Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Поставщики интернета для школ будут работать с российским оборудованием
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Все школы РФ с 2023 года подключат к государственной информационной системе «Моя школа»
Время чтения: 1 минута
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор не намерен упрощать ЕГЭ в 2022 году из-за пандемии
Время чтения: 1 минута
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Вопросы в конце параграфа
1. Учёные собирают информацию о Земле с помощью искусственных спутников Земли, проводят экспедиции и полевые исследования.
2. Источники географической информации и их роль для географии: географические карты и атласы (помогают в ориентировании, визуализируют картографическую информацию о расположении географических объектов); путеводители (помогают с построением маршрута); справочники, энциклопедии, книги, газеты и журналы (дают информацию об объектах и явлениях); аэрокосмические снимки (дают визуальную информацию о поверхности Земли, её изменении во времени), геоинформационные системы (представляют картографическую информацию с дополнительной информацией об объектах); поисковые системы интернета (могут дать различные виды географической информации); путешествия и полевые исследования (дают фактическую информацию о географических объектах и явлениях).
3. Значение космических технологий для развития географической науки огромно, так как в настоящее время космические технологии являются основным инструментом географических исследований. С их помощью создаются карты, проводится мониторинг территорий (для прогноза и анализа изменения природных и антропогенных объектов, роста городов или исчезновения населённых пунктов и так далее).
4. Конспект параграфа:
В настоящее время открытие новых географических объектов в прошлом. На первое место вышло непрерывное наблюдение за поверхностью Земли с помощью космических технологий. К ним относятся спутники, которые ведут постоянное наблюдение за Землёй и позволили создать навигационные системы.
Всего выделяют восемь групп источников географической информации: географические карты и атласы; путеводители; справочники и энциклопедии; книги, газеты и журналы; аэрокосмические снимки; геоинформационные системы; поисковые системы интернета; путешествия и полевые исследования (до сих пор остающиеся важным элементом). Самым востребованным в настоящее время являются геоинформационные системы, которые содержат огромное количество данных (разной географической информации).
5. Наблюдения и исследования в космосе помогают решать земные проблемы, тем, что эти исследования собирают огромное количество информации, эти наблюдения также имеют непрерывных характер.
6. Географические термины, которые встречаются в тексте и знакомы мне: навигационные системы, источники географической информации, географическая карта, атлас, путеводитель.
Географические термины, которые встречаются в тексте и были не знакомы мне: географические информационные системы.
7. Мой город – Санкт-Петербург.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
1. Пример выполнения задания: Газета «Московский комсомолец» номер 28602, от 16.08.2021
а) здесь я побывал: Воронеж, Крым.
б) об этом часто слышал: рост ВВП.
в) слышу это впервые: Арктика, Кабул.
г) очень хочу побывать: Израиль, Польша, Афганистан.
д) здесь живут мои родные, друзья: Швейцария, Киев.
е) другое: горожане, область.
Человек в повседневной жизни очень часто сталкивается с географическими знаниями, они везде, к ним можно отнести прогноз погоды, описание природных объектов или городов, колонки «заметок путешественников», колонки садоводов, политические новости других стран.
2. Реферат об Г.И. Невельском
Родился Геннадий Иванович Невельской 23 ноября 1813 года в семье потомственных мореходов, послуживших во славу Русского флота. С детства он грезил морями, знал, что пойдет по стопам своих предков. В 1829 году поступил в Морской корпус, где директором был первый российский кругосветный мореход, великий путешественник И. Ф. Крузенштерн. После окончания корпуса в 1832 году Невельской, произведенный в мичманы, в числе лучших учеников был прикомандирован слушателем в Офицерский класс – прообраз будущей Военно-Морской академии. В 1836 году, после успешной сдачи экзаменов, он получил чин лейтенанта и назначение офицером на корабль «Беллона», входивший в эскадру адмирала Федора Литке. С 1836 по 1846 год Невельской исходил на различных судах Балтийское, Северное и Средиземное моря, мастерски овладел искусством кораблевождения, стал настоящим, опытным моряком. Небольшого роста, крепко сколоченный, подвижный и энергичный, он пользовался особым уважением среди товарищей. Его способности, знания, пытливый ум, доброе и благородное сердце снискали ему любовь моряков. Все считали его достойным вести корабль в любое далекое плавание. Никто уже не сомневался в том, что его ждет блестящее будущее. В 1846 году Геннадий Невельской был произведен в капитан-лейтенанты и назначен командиром строящегося военного транспорта «Байкал». Спустя год было принято решение об отправке нового судна с грузом из Петербурга на Камчатку. Невельской решил воспользоваться этим случаем для реализации своей давней идеи по изучению устья реки Амур, которое долгое время считали непригодным для судоходства. Заручившись поддержкой вновь назначенного губернатора Восточной Сибири Николая Муравьева и начальника главного морского штаба Александра Меншикова, Невельской направил высочайшее прошение Николаю I о разрешении экспедиции. Плавание, начавшееся в начале сентября 1848 года, завершилось спустя восемь месяцев в порту Петропавловска-Камчатского. Так и не получив высочайшего разрешения на свои исследования, Невельской решил действовать самостоятельно. В июне 1849 год «Байкал» достиг северной оконечности Сахалина, и, обогнув его с запада, направился в Амурский лиман. Вскоре был обнаружен вход в лиман и найдено устье Амура, которое команда Невельского обследовала на несколько километров вверх по реке. Таким образом, экспедиция под командованием Геннадия Невельского совершила значительное географическое открытие, доказав, что Сахалин является островом, а не полуостровом, как считалось ранее, и подтвердила теорию Невельского о возможности судоходства на Амуре. В феврале 1851 года решением правительства под началом Геннадия Невельского была организована Амурская экспедиция, которая детально исследовала бассейн нижнего Амура, произвела там топографическую съемку, составила первую карту всего Амура, провела большую исследовательскую работу на Сахалине. В 1854 году Невельской был произведен в контр-адмиралы. 8 июня 1855 года поступило распоряжение Николая Муравьёва о расформировании Амурской экспедиции и о назначении Невельского начальником Штаба Морских сил при генерал-губернаторе Восточной Сибири. В июле 1856 года Невельской вернулся в Санкт-Петербург и вскоре зачислен в резерв флота. В 1857 году он был назначен членом Морского Ученого комитета, в 1864 году произведен в вице-адмиралы, в 1874 году – в адмиралы. Скончался Геннадий Невельской в Санкт-Петербурге 29 апреля (17 апреля по старому стилю) 1876 года. Был похоронен на кладбище Воскресенского Новодевичьего монастыря. О своей деятельности на Дальнем Востоке Невельской рассказал в книге «Подвиги русских морских офицеров на Крайнем Востоке России, 1849-1855». Г.И. Невельской – основатель города Николаевска-на-Амуре. Исследователь доказал, что устье Амура доступно для входа морских судов. Он доказал, что Сахалин – остров. Невельской и его подчинённые осуществили детальное исследование берегов устья Амура, Амурского лимана и Татарского пролива, а также континентальных частей Амурского и Уссурийского края. При этом Невельской от имени императора устанавливал власть России в дальневосточных территориях.
Урок 01. Как география изучает Землю
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
География; географ; Земля
География – это наука о природных условиях земной поверхности, населении Земли и его хозяйственной деятельности
Географ – это человек, изучающий землю и всё, что на ней происходит.
Земля – третья по удалённости от Солнца планета Солнечной системы
Обязательная и дополнительная литература по теме
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Наука география – очень древняя, но, тем не менее, не потерявшая свою актуальность и по сей день.
Что изучает география?
Тема нашего урока: Как география изучает Землю.
Нам сегодня предстоит: Узнать, как представляли Землю наши далекие предки. Как зарождалась география. Ответить на вопрос: «Зачем нам нужно изучать географию сегодня, если уже все открыто?».
Также мы познакомились с методами исследований и выяснили, что наряду с общенаучными методами исследования (к ним относятся: логический. исторический, математический методы, методы наблюдения, моделирования и другие) существуют методы географической науки (сравнительно-описательный, экспедиционный, картографический).
Описывать, объяснять, наблюдать и прогнозировать процессы – задача науки географии.
В ходе урока мы сделали выводы. Что география позволяет ответить на множество вопросов: как живет наша природа, почему различаются природные условия и виды деятельности в разных странах, как меняется природа и хозяйство вокруг нас, что ждет человека и всю Землю в ближайшем отдалённом будущем.
Разбор типового тренировочного задания
Тип задания: Подстановка элементов в пропуски в тексте
Текст вопроса: Восстановите текст, вставив в пропуски нужные слова
География является одной из самых __________наук. Самыми первыми географическими знаниями стали ____________, изображающие те или иные знания о местности.
Записки путешественников первооткрывателей
Правильный вариант ответа:
География является одной из самых древних наук. Самыми первыми географическими знаниями стали наскальные рисунки, изображающие те или иные знания о местности.
Разбор типового контрольного задания
Тип задания: Сортировка элементов по категориям;
Текст вопроса: распределите объекты
Природные объекты Антропогенные объекты
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
Что такое география. Практическая работа № 1 «Составление схемы наук о природе»
Формирование представления о естественных науках, о процессах, объектах и явлениях, изучением которых занимается география
1. Рассмотреть спектр наук о природе
2. Познакомить учащихся с географическими науками, раскрыть причины их многообразия
4. Сформировать представление о значении географии как науки
5. Формировать умение работать с аппаратом учебника, умение работать с текстом, проводить сравнение, преобразовывать текстовую информацию в графическую форму.
6. Воспитывать бережное отношение к учебнику, книге.
7. Развивать интерес к изучению географии.
Вводный, урок изучения нового материала
1. Возникновение географии как науки
2. География в древности
3. Развитие географии на современном этапе
4. Отличия древней и современной географии
1. Науки, изучающие Землю
2. Причины изучения Земли
Электронная презентация «География как наука», учебники, атлас по географии для 5 класса, раздаточный материал (для конструирования текста и работы с ним), инструктивные карточки по выполнению ПР №1, журнал по ТБ.
Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе геогра фии.
Знать основные правила работы в кабинете географии.
Объяснять значение географии в изучении Земли. Различать и сравнивать древнюю и современную географию. Проводить сравнение древних и современных карт.
Использовать географическую информацию, представленную в текстовом виде для решения учебных задач.
Умение ориентироваться в структуре учебника, рационально использовать аппарат учебника.
Умение рабо тать с текстом, выделять в нем главное.
Умение представлять информацию в графической форме (схема).
Умение определять цель учебной деятельности.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Понимание смысла своей деятельности.
Формирование учебно-по знаватель ного интереса к географии.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1 ЭТАП. Организационный
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Знакомится с учащимися. Заполняет журнал.
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока. Знакомятся с учителем.
2 ЭТАП. Вводная беседа
Проводит вводный инструктаж для учащихся по правилам безопасности в кабинете географии (Приложение А).
Знакомит учащихся с учебником. Рассказывает об авторах учебника.
Предлагает отгадать кроссворд «Учебник географии» (Приложение Б).
Читает стихотворение «Был секрет – секрета нет» В. Суслова (Приложение В). Организует беседу с учащимися о правилах обращения с учебником.
Доводит до сведения учащихся перечень принадлежностей, необходимых для уроков географии.
Слушают, запоминают, п ринимают к сведению пожелания и требования учителя. Расписываются в журнале по ТБ.
Отгадывают кроссворд. В процессе работы находят структурные элементы в учебнике, приводят примеры.
Формулируют основные правила обращения с учебником.
Записывают в дневник: учебник, атлас, контурные карты, простой карандаш, линейка, 2 тетради (12 листов – для практических работ и 24 листа – рабочая тетрадь)
3 ЭТАП. Актуализация знаний
Определяет уровень имеющихся представлений о науках, изучающих природу. Предлагает учащимся ответить на вопросы:
1. Какие науки о природе вы знаете?
3. Какая из этих наук изучает Землю?
Называют и характеризуют науки о природе: астрономию, физику, химию, географию, биологию
4 ЭТАП. Создание проблемной ситуации
Постановка проблемного вопроса:
Могла ли наука география получить другое название?
– Что мы должны узнать, чтобы ответить на этот вопрос?
Обращение к детям с просьбой озвучить тему урока
Высказывают свои предположения
Предполагаемый ответ: Мы должны узнать, что это за наука и что она изучает.
Формулируют тему урока.
Записывают тему в тетрадь.
4 ЭТАП. Целеполагание
Помогает учащимся в формулировке целей урока.
В случае затруднения предлагает обратиться к рубрике «Вы узнаете»
Формулируют цели урока
– рубрики «Вы узнаете»;
– глаголов-помощников: выяснить, выявить, определить, узнать, раскрыть, изучить, научиться, сравнить, распознать, обсудить, понять, проанализировать, найти объяснение, исследовать, обобщить.
5 ЭТАП. «Открытие» нового знания
Побуждает учащихся к активному участию в эвристической беседе.
– Слово «география» появилось более 2 тыс. лет назад в Древней Греции. Какие еще понятия начинаются со слова «гео»?
Предлагает учащимся, пользуясь текстом учебника на с. 6, найти ответ на вопрос:
– Как появился термин «география»?
Просит учащихся составить схему по прочитанному отрывку.
– Что нам нужно сделать, чтобы составить схему?
– Какие слова содержат основную мысль отрывка?
– Какие связи между ними?
Предлагает ответить на вопросы:
– Почему географию называют древней наукой?
– Справедливо ли наука получила такое название?
– Какие вопросы были приоритетными на начальном этапе развития географии?
– Нужна ли сегодня география, если на карте уже не осталось «белых пятен»?
Рассказывает о задачах современной географии
– Как вы думаете, на какие вопросы отвечает современная география?
Дает задание на сравнение:
– Чем отличается география в древности от современной географии?
Предлагает учащимся построить схему, которая отражает выявленные различия.
Знакомит учащихся с географическими науками. Демонстрирует схему «Древо» географических наук».
Проводит беседу с учащимися по схеме.
— На какие группы можно разделить все географические науки?
— Какая группа наук изучает природу поверхности Земли?
— Назовите науки, входящие в каждую группу.
— Почему количество географических наук постоянно увеличивается?
Участвуют в беседе, отвечают на поставленные вопросы
Предполагаемые ответы: геология, геодезия, геометрия, геофизика, геомагнитный.
Отвечают на вопрос (ответ можно либо прочитать из текста учебника, либо пересказать)
Предлагают учителю план действий: основные слова (понятия) → связи между ними → схема.
Выбирают слова: география, греческое, землеописание, гео (земля), графо (описывать), Эратосфен.
С помощью учителя определяют связи.
Строят схему на доске и в тетрадях.
Высказывают свои предположения.
Находят подтверждение своим мыслям в учебнике.
Предполагаемый ответ: Что? Где?
Записывают в тетрадь определение современной географии.
Современная география – это наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты, о законах, по которым она живет и развивается.
Предполагаемый ответ: Почему? Как?
Выявляют различия древней и современной географии.
Строят схему под руководством учителя
Отвечают на вопросы. Завершают создание опорного конспекта по теме урока в рабочей тетради (Приложение Г).
6 ЭТАП. Учебные действия по формированию умений
1. Дает задание учащимся составить текст из предложений. (Приложение Д)
Предлагает вопросы и задания по тексту
— О каком из древнегреческих ученых идет речь в тексте?
— Озаглавьте полученный текст.
— С каким событием связано появление слова «география»?
— Назовите важнейшие достижения ученого.
— Как древние греки называли известный им обитаемый мир?
2. Предлагает учащимся внимательно рассмотреть карту мира Эратосфена (учеб. рис. 1, с. 7), сравнить ее с современной картой мира и определить современные названия географических объектов, которые есть на древней карте
Правильный ответ: В-Ж-Б-Д-Е-А-Г
Отвечают на вопросы
Возможные варианты заголовков текста: «Великий ученый древности», «Эратосфен – «отец» географии».
Учащиеся в ходе сопоставления древней и современной карт определяют:
7 ЭТАП. Закрепление
Предлагает выполнить тесты (РТ, тесты 1-9 на с. 3-4).
Выполняют тестовые задания, затем ответы проверяются.
Ответы: 1-Б, 2-А, 3-В, 4-В, 5-Б, 6-А, 7-Б,
8. АБГД, 9. 1-АБГ, 2-ВДЕЖ.
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели.
– Сможем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?
– Могла ли наука география получить другое название?
Обобщает ответы учащихся.
Предлагает прочитать афоризмы и высказывания о географии, выбрать понравившееся высказывание и объяснить, как они понимают его смысл.
Заканчивает урок строчками:
Как это здорово и правильно,
Что среди множества наук
Мы изучаем географию,
Чтоб стал понятен мир вокруг!
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения.
Учащиеся отвечают на вопрос.
Выбирают понравившееся высказывание и объясняют, почему оно им понравилось.
«География … всея вселенныя обширность единому взгляду подвергает».
«Велика и поразительна область географии… Где найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению?
Без географии вы нигде.
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели.
Предлагает закончить предложение:
Участвуют в обсуждении.
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
9 ЭТАП. Информация о домашнем задании
1 уровень: § 1, практическая работа № 1
2 уровень: § 1, практическая работа № 1, рубрика «Сложные вопросы», тематический практикум (с. 4-5 в РТ)
Раздать учащимся инструкции по выполнению практической работы (Приложение Е)
Образец выполнения работы учащимися в тетради для практических работ
Практическая работа № 1
Составление схемы наук о природе
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1274455
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Минздрав включил вакцинацию подростков от ковида в календарь прививок
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Зарплаты педагогов Ростовской области вырастут в среднем на 10-15%
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Теперь вы знаете какие однокоренные слова подходят к слову Как написать конспект параграфа по географии 5 класс, а так же какой у него корень, приставка, суффикс и окончание. Вы можете дополнить список однокоренных слов к слову "Как написать конспект параграфа по географии 5 класс", предложив свой вариант в комментариях ниже, а также выразить свое несогласие проведенным с морфемным разбором.