Сочинение на тему «В конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень, Володя шёл из школы и думал о том, что скоро лето. » (Вариант 32, ОГЭ-2021, Цыбулько)
9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности».
Современный лингвист И.Б. Голуб считает, что синтаксис имеет широкие возможности для придания художественной речи особой выразительности, и многие авторы в своих произведениях для усиления выразительности используют различные группы однородных членов.
Это легко проследить на примерах приведенного текста В.П. Крапивина.
В предложении № 46 с помощью однородных дополнений «…от беспомощности и досады» передается состояние повышенной эмоциональности школьника, его страх за лошадей и отчаяние.
Таким образом, в художественных текстах с помощью однородных членов можно усилить выразительность содержания и изобразить более ярко и образно динамику повествования, чувства и эмоции героев.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Тогда все посмотрели на Володю, вдруг замолчали и стали медленно собираться вокруг. Сзади оказался отец, обнял за плечи…»
Смысл финала текста я понимаю так: школьник Володя совершил героический, самоотверженный поступок, и люди были поражены его смелостью и отвагой, проявленными при спасении лошадей во время пожара на конюшне.
Он изо всех сил старается помочь животным, совсем не думает о грозящей ему самому опасности, что он может погибнуть в огне. Самым важным для него в те мгновения было – освободить лошадей, находящихся у коновязи (предложения № 54-58). Володя не чувствует себя героем, а делает это от чистого сердца.
А люди собирались вокруг мальчика, потому что восхищались им, они увидели, что Володя – отважный и неравнодушный человек.
Отец им тоже гордился.
9.3 Как вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?
Смелость – это решительность и способность при возникновении опасности противостоять страху и двигаться к намеченной цели. Смелый человек умеет преодолевать страх и действовать в соответствии с обстановкой.
Школьник Володя, герой текста В.П. Крапивина, спасает лошадей из горящей конюшни, совершенно не думая о том, что может сам пострадать на пожаре. Он не может оставить животных в беде. Люди восхищены поступком Володи, а его отец гордится им и обнимает мальчика (70-71).
Акулина Ивановна Каширина, героиня повести «Детство» М. Горького, оказывается в схожей ситуации. Она, рискуя жизнью, выводит из горящего сарая коня и других животных. Даже мужчины, увидев огонь, испугались и растерялись, а бабушка Алеши хладнокровно и решительно отдавала распоряжения и взяла опасную ситуацию под свой контроль.
Подводя итог всему сказанному, хочется отметить, что смелый человек всегда ответственный, он не теряется в сложных ситуациях и делает все, что в его силах для их стабилизации или устранения.
Сочинения к варианту №32 ОГЭ-2021
Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И. П. Цыбулько.
В конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень, Володя шёл из школы и думал о том, что скоро лето.
Лето, сами понимаете, лучшее время в году.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б. Голуб: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления её выразительности».
Современный лингвист И.Б. Голуб отмечает, что синтаксис обладает большими возможностями для усиления выразительности художественной речи. Например, такую важную роль играют ряды однородных членов предложения. Докажем эту мысль примерами из текста В.П. Крапивина.
В 26 предложении описывается начинающийся пожар. Однородные сказуемые «метнулся», «лёг», «коснулся» передают, как быстро распространяется огонь рядом с конюшней. Создаётся напряжённая атмосфера, потому что лошади оказываются в опасности. Автор использует такую стилистическую фигуру, как градация, которая представляет собой расположение близких по смыслу однородных членов предложения, где каждое последующее понятие усиливает значение предыдущего.
В 34 предложении используется антитеза. Огонь назван «бесцветным и бездымным», но в то же время «жгучим». В данном случае эти однородные определения противопоставляются друг другу. Герой понимает, какой разрушительной силой на самом деле обладает огонь.
Итак, в художественной речи достаточно часто используются однородные члены предложения. Они могут выполнять функцию выразительно-образного средства.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Тогда все посмотрели на Володю, вдруг замолчали и стали медленно собираться вокруг. Сзади оказался отец, обнял за плечи…»
Смысл финала текста я понимаю так: герой В.П. Крапивина совершил подвиг, и люди были поражены поступком мальчика. Володя проявил отвагу и силу духа, когда бросился в горящую конюшню, чтобы спасти лошадей.
Мальчик самозабвенно помогает животным, он совершенно не думает о себе, о том, что может погибнуть. Самое важное для него в этот момент – освободить коней (предложения 54-58). Персонаж В.П. Крапивина делает это от чистого сердца, не считая себя героем.
Таким образом, люди начали собираться вокруг Володи, потому что они восхищались им. В этот момент все поняли, что перед ними уже не мальчишка, а ответственный и неравнодушный взрослый человек.
9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?
Смелость – это качество характера, которое заставляет его обладателя решаться даже на самые рискованные поступки. Это не значит, что такой человек ничего не боится. Это значит, что он умеет преодолевать свой страх.
Например, герой В.П. Крапивина, не задумываясь, отправляется спасать лошадей из горящей конюшни. Он не может поступить иначе, бросить любимцев на произвол судьбы. Люди восхищаются отвагой Володи, а отец с уважением обнимает маленького героя (предложения 70-71).
В похожей ситуации оказывается героиня автобиографической повести М. Горького «Детство». Бабушка Алёши, рискуя жизнью, входит в горящий сарай, чтобы вывести из него животных. Все растерялись в этот момент, и только Акулина Ивановна с твердостью и решительностью подсказывала остальным, что им нужно делать. Такие храбрые люди умеют взять себя в руки даже в самой опасной ситуации.
В заключение хочется сказать, что смелым можно назвать ответственного человека, который никогда не теряет самообладания и всегда готов к активным действиям.
Вариант №7
Сочинения к варианту №7 ОГЭ по русскому языку «36 вариантов. И.П. Цыбулько».
B конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень, Володя шёл из школы и думал о том, что скоро лето.
Лето, сами понимаете, лучшее время в году. Дел летом, конечно, много, но и времени больше.
Известный лингвист Ирина Борисовна Голуб пишет: «В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления выразительности». И это совершенно верно, ведь с помощью однородных членов можно, например, отразить смену событий или показать сразу несколько действий.
В тексте Владислава Петровича Крапивина описывается, как начинается пожар: «А язык огня…метнулся над травой, лёг по ветру, коснулся стены конюшни…». Здесь однородные члены служат для передачи быстрой смены последовательных событий, и в нашем воображении рисуется стремительно меняющиеся картинки.
В другом месте читаем: «Володя повис на вожжах и начал кромсать, давить, царапать сыромятную кожу». В этом случае автор стремится показать, что герой рассказа совершает сразу множество действий. А мы очень ярко представляем себе, с каким трудом справляется мальчишка со своей задачей.
Ирина Борисовна Голуб совершенно права, утверждая, что однородные члены в художественном тексте необходимы автору в качестве средств усиления выразительности.
Смысл финала текста заключается в том, что люди очень благодарны Володе, они проявляют уважение к нему и восхищаются его подвигом. Все признают в нём героя.
Конечно, невозможно это отрицать, ведь спасение коней от пожара было очень опасным делом: «А теперь стремительно взметнулась беда стеной огня, бесцветного, почти бездымного, но такого жгучего, что Володя отскочил на два шага …». Чтобы всё же броситься спасать коней от этого жгучего огня, нужна была очень сильная воля.
А Володя побежал к лошадям и спасал их. Как же ему это удалось? Читаем об этом: «Володя резал и разматывал ремни, стараясь ни о чём не думать». Каждый подвиг совершается именно так: человек делает дело, забывая о себе и обо всём вокруг.
Володя – настоящий герой, поэтому люди благоговейно замолкают и подходят к нему. Ведь каждому хочется выразить благодарность герою за подвиг.
Смелость – это черта личности, проявляющаяся, когда человек преодолевает страх и выполняет то, что считает нужным. Володю из предложенного для анализа текста В.П.Крапивина, конечно же, можно назвать смелым.
Когда конюшня оказалась в огне, было трудно подойти близко к ней, но Володя всё же побежал туда. Почему? Он очень любил лошадей и никак не мог допустить, чтобы они погибли в огне. Поэтому Володя спасал их и старался не думать «ни о ветре, ни о близком огне, ни о том, куда ускакали кони».
О подвиге говорится и в рассказе Юрия Казакова «Тихое утро». Героем этого произведения является мальчик по имени Яшка. Он и его друг Володя пошли на рыбалку, а Володя нечаянно упал и стал тонуть. Яшка сначала испугался, хотел убежать, но потом понял, что никто не поможет товарищу, кроме него. Преодолевая страх, он вернулся к Володе, кинулся в омут и вытащил друга на берег.
И Володя, и Яшка обладают смелостью, ведь страх не остановил их, когда нужно было спасти кого-то от страшной беды. Только смелые люди становятся героями, и мы восхищаемся их подвигами.
Сочинения к варианту №31 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
У писателя Александра Степановича Грина был в тихом Старом Крыму невзрачный пёсик-дворняга Тобик. Пёсика этого вся улица, где жил Грин, несправедливо считала дураком.
Когда соседской цепной собаке — лохматому Жоре — хозяйка выносила миску с похлёбкой, Тобик продирался в соседский двор через лаз в заборе, но к миске не подходил, страшась предостерегающего Жориного рыка.
(1)У писателя Александра Степановича Грина был в тихом Старом Крыму невзрачный пёсик-дворняга Тобик. (2)Пёсика этого вся улица, где жил Грин, несправедливо считала дураком.
(3)Когда соседской цепной собаке — лохматому Жоре — хозяйка выносила миску с похлёбкой, Тобик продирался в соседский двор через лаз в заборе, но к миске не подходил, страшась предостерегающего Жориного рыка.
(4)Тобик останавливался в нескольких шагах от Жоры, но так, чтобы тот не мог его достать, становился перед Жорой на задние лапки и «служил» долго и терпеливо. (5)Так он привык выпрашивать кусочки еды у людей. (6)Но Жора не давал ему даже понюхать похлёбки. (7)3а это стояние на задних лапках перед такой же собакой, как и он сам, люди считали Тобика дураком: зря, мол, старается.
(8)Точно так же Тобик выпрашивал кусочки еды у самого Александра Грина, и всякий раз удачно. (9)Хозяин был молчаливый и очень добрый человек. (Ю)Обращаясь к Тобику, он говорил ему: «Дружище!»
(И)Косясь на Тобика, Жора рычал и давился. (12)Он торопливо лакал похлёбку, а глаза у Тобика мутнели от тоски напрасного ожидания. (13)Иногда даже слёзы появлялись у него на глазах, когда Жора кончал есть похлёбку и тщательно, до блеска вылизывал пустую миску. (14)После этого Жора ещё долго обнюхивал землю вокруг миски: не завалилась ли там какая-нибудь косточка.
— (15)Ну и дурак ваш Тобик, — злорадно говорили Грину соседи, (16)Нет никакого соображения у этой собаки.
(17) На это Грин спокойно отвечал соседям:
— Не дурак, а просто умная и вежливая собака.
(19) Я увидел Тобика после смерти Грина. (20)Он ослеп, как говорили, от старости. (21)Пёс сидел на пороге глинобитного белого дома, в котором умер Грин, и солнце отражалось в его жёлтых беспомощных глазах. (22)Услышав, как скрипнула за мной калитка, он встал, неуверенно подошёл ко мне, ткнулся холодным носом в ноги и замер. (23)Только старый и пушистый его хвост помахивал из стороны в сторону и поднимал белую известковую крымскую пыль.
— (24)Давно он ослеп? — спросил я у местного жителя.
— (25)Да после смерти хозяина. (26)Всё тоскует, всё ждёт.
(27) Я ожидал, что ответ будет именно таким, так как знал давно, что единственные живые существа на земле, которые умирают от разлуки с человеком, — это собаки.
(28) Выражение «собака — друг человека» безнадёжно устарело. (29)У нас нет ещё слова, которое могло бы выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум — все те великолепные качества, какими обладает собака. (30)Я точно знаю, что человек, избивающий или мучающий собаку, отпетый негодяй, даже если собака его за это простила.
(31)Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления радости и обиды. (32)Невозможно удержаться от смеха, когда видишь, как какой-нибудь Бобик бешено мчится со всех ног, чтобы догнать и облаять самое ненавистное для него изобретение человека — обыкновенное велосипедное колесо.
(33)Любите собак. (34)Не давайте их никому в обиду. (35)Они ответят вам троекратной любовью.
(По К. Г. Паустовскому)
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Изображение чувств в речи требует особых экспрессивных красок».
По мнению лингвиста И.Б. Голуб, «изображение чувств в речи требует особых экспрессивных красок». Действительно, в художественном стиле речи писатели достаточно часто используют тропы, чтобы передать эмоциональное состояние литературных героев.
Так, в 17 предложении употребляются эпитеты «умная и вежливая». Эти образные определения помогают Александру Грину выразить свои чувства по отношению к любимой собаке. Он злился, когда люди называли пса глупым и несообразительным, потому что знал, какая верная и чистая душа у его Тобика.
В 21 предложении для описания изменений, которые произошли с собакой после смерти хозяина, также используются экспрессивные эпитеты: «жёлтых беспомощных глазах». От бесконечной тоски и боли Тобик ослеп, и в глубине души он продолжал ждать возвращения Александра Грина.
Таким образом, для изображения чувств персонажей зачастую используются средства художественной выразительности, которые способны передать тончайшие оттенки душевных переживаний.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью».
Смысл финала текста я понимаю так: автор призывает относиться к братьям нашим меньшим с заботой и искренней любовью. Действительно, ни для кого не секрет, что собаки – самые преданные существа на земле, и поэтому они достойны настоящего уважения.
Пёс А. Грина Тобик был «умной и вежливой собакой», несмотря на то что люди зачастую посмеивались над его манерой стоять на задних лапах перед другим псом. Хозяин ценил своего товарища, всегда давал еду и ласково обращался к нему (предложения 8-10). Тобик действительно отвечал писателю «троекратной любовью».
Таким образом, собака – это гораздо больше, чем просто друг своего хозяина. Кто ещё может подарить нам столько любви и верности? Именно поэтому так важно заботиться о животных и никогда не давать их в обиду.
9.3 Как Вы понимаете значение выражения ДОБРОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЖИВОТНЫМ?
Как нужно относиться к животным? На мой взгляд, человек – это часть природы, без которой он не выживет. Именно поэтому так важно проявлять заботу по отношению ко всем представителям природного мира и, конечно, нельзя забывать о братьях наших меньших. Животные нуждаются в нашей помощи и любви, они и сами готовы дарить нам душевное тепло.
Так, в произведении К.Г. Паустовского рассказывается о собаке А. Грина Тобике, который многим казался невзрачным и несообразительным. Он стоял на задних лапах перед другой собакой и выпрашивал у людей кусочки еды. Однако А. Грин не позволял относиться к нему неуважительно и называл Тобика умным и вежливым. После смерти хозяина пёс очень сильно переживает и тоскует, о чём говорится в предложениях 25-26. Это
доказывает, что собаки – самые преданные существа на земле, которые тяжело переживает разлуку с человеком.
Вспомним противоположный пример из произведения Л.Н. Андреева «Кусака». Дачники изначально приручили собаку, которая до этого момента боялась людей и чувствовала недоверие к ним. Но сердце пса растаяло, и он по-настоящему привязался к новым хозяевам. Однако они оказались безнравственными, бездушными людьми и бросили Кусаку на произвол судьбы. Это безответственный поступок, потому что к животным нельзя относиться с таким пренебрежением и хладнокровием.
Таким образом, доброе отношение к животным включает в себя внимание, заботу, искреннюю любовь со стороны человека и исключает грубость, жестокость и равнодушие.
Сочинения к варианту №19 ОГЭ-2022 по русскому языку
3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.
Недавно я познакомился в поезде с одним очень милым и хорошим человеком.
Ехал я из Красноярска в Москву, и вот ночью на какой-то глухой станции в купе вваливается огромный краснолицый дядя в широченной медвежьей дохе.
Снял шапку, вижу — голова у него совсем белая, седая.
(1)Недавно я познакомился в поезде с одним очень милым и хорошим человеком.
(2) Ехал я из Красноярска в Москву, и вот ночью на какой-то глухой станции в купе вваливается огромный краснолицый дядя в широченной медвежьей дохе.
(3) Снял шапку, вижу — голова у него совсем белая, седая. (4)Скинул доху — под ней военная гимнастёрка, и на ней в четыре ряда орденские ленточки.
(5)Он сел в уголок у окошка, попыхтел, отдышался, потом достал маленький-премаленький носовой платочек. (6)Я, помню, уже и тогда удивился. (7)Думаю: «Такому дяде небось и на полноса не хватит!»
(8) Ом разгладил платочек на коленке и в другой карман переложил.
(9) Наутро мы с ним познакомились, разговорились. (Ю)Оказалось, что попутчик I мой бывший танкист, полковник, всю войну воевал, восемь или девять раз I ранен был, два раза контужен, тонул, из горящего танка спасался.
(11)15×0л полковник из командировки в Казань, где он тогда работал и где у него I семейство находилось, (12) Дом ой он очень спешил.
(13)Я, помню, поинтересовался, велика ли у него семья.
— (14)Да как вам сказать. (15)Ты, да я, да мы с тобой.
(16) Сказал это и, вижу, расстёгивает на гимнастёрке кармашек, опять тянет | на свет божий свой маленький, девичий платок.
(17) Мне смешно стало, я не выдержал и говорю:
— Простите, полковник, что это у вас такой платочек — дамский?
(18) Он даже как будто обиделся.
— (19)Платочек этот не простой. (20)Если желаете, могу рассказать.
— Пожалуйста. (22)Очень интересно.
— (23) Дел о было в тысяча девятьсот сорок третьем году, в самом конце его, перед новогодними праздниками. (24)Был я тогда майор и командовал танковым полком. (25)Наша часть стояла под Ленинградом. (26)Холодно, голодно, на улицах бомбы и снаряды падают. (27)А в городе живут, работают, учатся. (28)И вот в эти дни наша часть взяла шефство над ленинградским детским домом.
(29)В этом доме воспитывались сироты, отцы и матери которых погибли или на фронте, или от голода в самом городе. (ЗО)Понятно, что ребята сытые спать не ложились. (31)Ну а мы снабжались по-фронтовому, денег не тратили, — уделили ребятам из пайка своего сахару, жиров, консервов. (32)Купили и подарили детдому двух коров, лошадку с упряжкой, свинью с поросятами. (33)А под Новый год устроили ребятам праздник: раздобыли ёлочку, ёлочных игрушек. (34)Первого января отправились к своим подшефным в гости.
(З5)Каждому личный подарок привезли. (36)Но и они тоже в долгу перед нами оставаться не хотят. (37)Приготовили бойцам сюрпризы: одному кисет вышитый, другому рисуночек какой-нибудь, записную книжку, блокнот.
(38)А ко мне подбегает на быстрых ножках маленькая белобрысенькая девчоночка, краснеет как маков цвет, испуганно смотрит на меня и говорит: «Поздравляю вас, дяденька военный. (39)Вот вам, — говорит, — от меня подарочек», — и протягивает ручку, а в ручонке у неё маленький беленький пакетик, перевязанный зелёной шерстяной ниткой. (40)Я хотел взять подарок, а она ещё больше покраснела и говорит: «Только вы знаете что? (41)Вы этот пакетик, пожалуйста, развяжите, когда вы Берлин возьмёте».
(42)Видали?! (43)Немцы ещё под Пулковом сидят, на улицах снаряды падают.
(44)А уж девица эта, видите ли, о Берлине думает. (45)И ведь уверена была, пигалица, что рано или поздно наши в Берлине будут. (46)Я её тогда на колено посадил, поцеловал и говорю: «Хорошо, дочка. (47)Обещаю тебе, что раньше этого часа подарка твоего не открою».
(48)И что вы думаете — до самого Берлина не открыл этого пакетика.
(49)Полтора года с собой его носил. (50)Тонул вместе с ним. (51)В танке два раза горел. (52)В госпиталях лежал. (53)А пакетик всё со мной — неприкосновенный.
(54)Ну, долго ли, коротко ли, а вот наконец мы и в Берлине. (55)Я — впереди, на головном танке иду. (56)И о пакетике вспомнил: «Ну, думаю, теперь можно посмотреть».
105
(57)Развёртываю пакетик, а там. (58)Лежит там просто платочек. (59)Обыкновенный носовой платочек с красной и зелёной каёмочкой. (60)На этот раз я совсем другими глазами смотрел на него. (61)Вот эта самая тряпочка лежала, завёрнутая в тетрадную клетчатую бумагу. (62)И к ней булавкой пришпилена записка. (63)А на записке огромными корявыми буквами нацарапано: «С Новым годом, дорогой дяденька боец! (64)Дарю тебе на память платочек.
(65)Этот платочек мне мама подарила, когда живая была. (66)Желаю тебе здоровья! (67)Лида Гаврилова».
(68)Ну вот. (69)Скрывать не буду: заплакал я. (70)Вот. (71)А вы говорите — дамский. (72)Платочек этот очень дорог моему солдатскому сердцу.
(73)Я чистосердечно извинился перед своим спутником и спросил, не знает ли он, где теперь эта девочка Лида и что с нею.
—- (74)Лида-то? (75)Да. (76)3наю немножко. (77)Живёт в городе Казани. (78)Учится в восьмом классе. (79)Отличница. (80)Сейчас, надо надеяться, ждёт своего отца.
— (81)Как! (82)Разве у неё отец нашёлся?
— (83)Да. (84)Нашёлся какой-то.
— (85)Что значит «какой-то»? (86)Позвольте, где же он сейчас?
— (87)Да вот — сидит перед вами. (88)Летом сорок пятого года я удочерил Лиду. (89)И нисколько, вы знаете, не раскаиваюсь. (90)Дочка у меня славная.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Л.А. Введенской: «Наш язык богат различными суффиксами, передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение».
По мнению современного лингвиста Л.А. Введенской, с помощью суффиксов субъективной оценки в русском языке можно передавать и описывать различные чувства человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
В предложении 38 так описывается внешность Лиды Гавриловой, подарившей солдату платочек: «маленькая белобрысенькая девчоночка». В каждом из этих слов есть уменьшительно-ласкательные суффиксы, создающие эффект контраста. Застенчивая маленькая девочка всё же совершила смелый поступок и своей детской верой в лучшее смогла приободрить танкиста в трудные военные годы.
Таким образом, с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов авторы литературных произведений могут создавать психологические портреты своих героев.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Летом сорок пятого года я удочерил Лиду. И нисколько, вы знаете, не раскаиваюсь. Дочка у меня славная».
В финале текста Л. Пантелеева говорится о том, что бывший танкист удочерил девочку, оставшуюся сиротой во время войны. Герой был благодарен маленькой Лиде Гавриловой, которая твёрдо верила в победу русских солдат и смогла приободрить взрослого человека в трудные для всей страны годы. Полковник совершает по-настоящему добрый поступок.
В 42-47 предложениях рассказывается о том, как танкиста тронули слова маленькой девочки. Она была уверена, что русские войска доберутся до Берлина и победят фашистов. Это вселяет надежду на лучшее и в сердце героя, который пообещал Лиде, что не откроет её подарок раньше времени. Кто знает, может быть, это обещание и помогло солдату выжить?
В 68-72 предложениях говорится о том, что растроганный полковник заплакал, когда развернул подарок. Он увидел маленький дамский платочек, некогда принадлежавший маме Лиды. Девочка отдала солдату самое ценное, что у неё было. С тех пор герой не расставался с этим платочком.
В заключение хочется сказать, что всё возвращается к нам бумерангом. В данном случае девочка совершила замечательный поступок, за что и была вознаграждена свыше: она обрела отца. Именно поэтому говорят: «Жизнь дана на добрые дела».
9.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА?
Как доброта может изменить мир? Она делает жизнь яркой и насыщенной, а людей по-настоящему красивыми. Действительно, нас украшают добрые поступки.
В приведённом фрагменте текста Л. Пантелеева рассказывается о том, как девочка-сирота обрела отца. Она подарила солдату платочек – последнее, что осталось у неё от покойной матери. Лида Гаврилова помогла танкисту поверить в победу над фашистскими войсками. Герой был благодарен храброй девочке и удочерил её: «И нисколько, вы знаете, не раскаиваюсь. Дочка у меня славная» (предложения 89-90).
Учительница Лидия Михайловна, героиня рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского», играет с учеником в пристенок, искренне желая ему помочь. Гордый герой не соглашается брать деньги просто так, поэтому учительнице приходится идти на хитрость. Она делает доброе дело, потому что сочувствует голодающему мальчику, но при этом рискует остаться без работы.
Таким образом, доброта – это неравнодушие к чужому несчастью и желание во что бы то ни стало оказать помощь другому человеку, не требуя ничего взамен.