на Иванову Инну 2009 г.р.
Причинно-следственные связи устанавливать может только при помощи со стороны взрослого. Сделанный выбор объяснить не всегда может;
Сниженная скорость мыслительных процессов. Обнаруживает низкую работоспособность, быстро утомляется, что проявляется в вялости, сонливости, в резком снижении внимания, в появлении ошибок.
Проявляются трудности в усвоении материала по формированию элементарных математических представлений, развитию речи, ознакомлению с окружающим. Овладевая устной и письменной речью, понятием числа, навыками счета, испытывает затруднения в понимании связей между звуком и буквой, множеством и его числовым выражением. Вследствие затруднения усвоения отвлеченных понятий не улавливает их переносного смысла. Неспособность к абстракции проявляется в том, что счет производится только в именованных числах или при помощи подсобных предметов, счет отвлеченных чисел недоступен.
Деятельность- не сформированы навыки учебной деятельности. Недоразвита целенаправленная деятельность, имеются трудности самостоятельного планирования собственной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудостью, ситуативностью.
Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений, побуждений, большой внушаемостью. В деятельности часто наблюдается подражание, импульсивные поступки. Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность.
Инна 3 раза в неделю занимается с педагогом-психологом.
В процессе занятий проводилась целенаправленная работа.
Недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.
Недоразвитие познавательной деятельности выявляется при решении любой задачи, требующей способности к отвлечению и обобщению, установлению логических связей и отношений между отдельными предметами и явлениями. Сохранно конкретное мышление, девочка способна ориентироваться в практических ситуациях, ориентирована на взрослого.
Недоразвиты все компоненты устной речи, касающиеся фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон.
Вследствие недоразвития высших психических функций отмечаются затруднения обобщать впечатления прошлого и настоящего, делать из них выводы и таким образом приобретать опыт, новые знания и понятия. Помощь эффективна.
С учетом личностных особенностей ребенка необходимо использование системного подхода в коррекционно-развивающей работе по раскрытию потенциальных возможностей.
Основные направления психологической коррекции
Коррекция познавательных процессов
1. Развитие зрительного восприятия.
2. Увеличение объема воспринимаемого материала.
2. Включение всех анализаторов при обследовании объектов и использование приемов эталонного опосредования.
1. Расширение знаний и представлений об окружающем и их систематизация.
2. Формирование навыков классификации и обобщения.
3. Развитие способности удерживать цель деятельности и прогнозировать ее результаты.
4. Развитие процессов анализа и синтеза.
5. Стимуляция познавательной активности.
1. Развитие всех видов памяти (зрительной, слуховой, тактильной, кратковременной, долговременной, механической, опосредованной).
2. О бучение эффективным методам запоминания и воспроизведения материала.
1. Использование развивающих игр(Что изменилось? Кого не стало? и т.д.)
2. Включение приемов практического проживания изучаемых ситуаций.
1. Развитие всех сторон внимания (сосредоточение, переключаемость, распределение, устойчивость).
1. Задания игрового характера с одновременным использованием 2-х и более видов деятельности.
2. Активизация внимания посредством использования игровых приемов (введение персонажей и воображаемых ситуаций).
3. Использование наглядного и раздаточного материала.
Теперь вы знаете какие однокоренные слова подходят к слову Как написать характеристику на ребенка умственно отсталого, а так же какой у него корень, приставка, суффикс и окончание. Вы можете дополнить список однокоренных слов к слову "Как написать характеристику на ребенка умственно отсталого", предложив свой вариант в комментариях ниже, а также выразить свое несогласие проведенным с морфемным разбором.