Хелп плиз : СВ чем смысл пословицы, приведенной в задании B1 ( Ответ должен быть полным)За правое дело берись смело?
В чем смысл пословицы, приведенной в задании B1 ( Ответ должен быть полным)
За правое дело берись смело.
К делам надо относиться с умом и делать умные добрый правильные дела с пользой.
Помогите раскрыть подробно значение пословицы «За правое дело стой смело»?
Помогите раскрыть подробно значение пословицы «За правое дело стой смело».
Глупость одной минуты разрушает труд мудрости, потребовавшей три часа?
Глупость одной минуты разрушает труд мудрости, потребовавшей три часа.
В чём смысл пословицы?
ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ НАПИШИ ОТВЕТ.
Как вы понимаете смысл пословицы : за правое дело стой смело?
Как вы понимаете смысл пословицы : за правое дело стой смело.
ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ ПОСЛОВИЦЫ ЕДЕШЬ НА ДЕНЬ БЕРИ ХЛЕБА НА НЕДЕЛЮ?
ОБЪЯСНИТЕ СМЫСЛ ПОСЛОВИЦЫ ЕДЕШЬ НА ДЕНЬ БЕРИ ХЛЕБА НА НЕДЕЛЮ.
Слово дело в каком будет падеже?
Одинаков ли смысл пословиц?
Одинаков ли смысл пословиц?
Вдумайся в смысл каждой пословицы.
Сначала сделай дело, потом говори.
За всякое дело берись смело в словах ударения где ставить?
За всякое дело берись смело в словах ударения где ставить.
Помогите Объясните смысл одной из пословиц ЗАРАНЕЕ СПАСИБО?
Помогите Объясните смысл одной из пословиц ЗАРАНЕЕ СПАСИБО.
Векша — белка ; лонись — в прошлом году ; гай — лес ; баять — рассказывать ; зубарь — спорщик ;..
Предложный падежь отвечает на вопрос О Ком? О Чем? Пример : О Ком? Обо мне. Сравнение это последняя строка (каждый гриб ПОХОЖ на зонтик).
Пригореть, обгореть, прогореть, перегореть. Пригореть на сковороде, обгореть на солнце, перегореть от напряжения.
Кусочек я не уверена.
1 предложение, основа : Идёт(глагол) разговор Предложение Простое и бессоюзное. 2 предложение, основа : Вода становится(глагол) Предложение Простое и бессоюзное 3 предложение, основа : Жизнь зародилась(глагол), осела(глагол), развивается(глагол) ; К..
Спортсмены произносят речь на публику (значит людям) Вроде так.
Тест по русскому языку Повторение: фонетика, морфемика, орфография 6 класс
Тест по русскому языку Повторение: фонетика, морфемика, орфография 6 класс. Тест включает в себя 2 варианта, каждый вариант состоит из 6 заданий.
1 вариант
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) лестница
2) съёмка
3) семья
4) заяц
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) б..лкон, выр..сла
2) т..жёлый, трен..р
3) д..ван, пож..леть
4) сл..варь, пом..ститься
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) ч.. рный, крыж..вник
2) про..ьба, ра..чертить
3) об..езд, июл..ский
4) г..тара, соб..ру
А4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) возница
2) домовой
3) подводный
4) запад
В1. Изданного предложения выпишите слово (слова), в кото ром (в которых) все согласные звуки звонкие.
Мелка река, да круты берега.
С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
2 вариант
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) маяк
2) пьеса
3) праздник
4) подъём
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) ар..мат, бл..стеть
2) зв..нок, х..хотать
3) гр..мадный, б..лельщик
4) прил..жение, л..теть
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) плеч..м, ещ..
2) ра..цвет, ра..даться
3) стад..он, бл..стать
4) ре..кость, маршру..
А4. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) сделал
2) ссора
3) обидный
4) полено
В1. Изданного предложения выпишите слово (слова), в кото ром (в которых) все согласные звуки глухие.
Невелика птичка, да коготок остёр.
С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Ответы на тест по русскому языку Повторение: фонетика, морфемика, орфография 6 класс
1 вариант
А1-1
А2-4
А3-2
А4-3
В1. Да, берега
С1. Как мне кажется, эта пословица предупреждает, что не стоит недооценивать противников или различные жизненные ситуации и проблемы. Поучительный смысл, вложенный в эту пословицу, состоит в том, что на первый взгляд незначительная проблема может оказаться не такой уж и простой и для решения которой придется приложить усилия.
2 вариант
А1-3
А2-2
А3-3
А4-1
В1. Птичка
С1. Смысл данной пословицы заключается в том, что так говорят о человеке маленьком, неказистом, внешне ничем не примечательном, но обладающим цепким умом и острым на язык. Даже безобидный на вид человек может нанести вред, защититься и не дать себя в обиду.
Напишите, как вы понимаете смысл пословицы(Ответ должен быть полным?
Напишите, как вы понимаете смысл пословицы(Ответ должен быть полным.
) Пустая бочка пуще гремит.
Чем меньше у человека знаний, тем больше он пытается доказать что они у него есть.
Напишите, как вы понимаете смысл второй пословицы?
Напишите, как вы понимаете смысл второй пословицы.
Ложь человека (не) красит.
Как вы понимаете смысл пословицы «Обещай медленно, выполняй быстро» ( Ответ полный) Очень надо?
Как вы понимаете смысл пословицы «Обещай медленно, выполняй быстро» ( Ответ полный) Очень надо!
. Из данного предложения выписать словосочетание со связью примыкание : Пустая бочка пуще гремит?
. Из данного предложения выписать словосочетание со связью примыкание : Пустая бочка пуще гремит.
Помогите сделать полный синтаксический разбор!
Напишите, как вы понимаете смысл отрывка из стихотворение В?
Напишите, как вы понимаете смысл отрывка из стихотворение В.
Векша — белка ; лонись — в прошлом году ; гай — лес ; баять — рассказывать ; зубарь — спорщик ;..
Предложный падежь отвечает на вопрос О Ком? О Чем? Пример : О Ком? Обо мне. Сравнение это последняя строка (каждый гриб ПОХОЖ на зонтик).
Пригореть, обгореть, прогореть, перегореть. Пригореть на сковороде, обгореть на солнце, перегореть от напряжения.
Кусочек я не уверена.
1 предложение, основа : Идёт(глагол) разговор Предложение Простое и бессоюзное. 2 предложение, основа : Вода становится(глагол) Предложение Простое и бессоюзное 3 предложение, основа : Жизнь зародилась(глагол), осела(глагол), развивается(глагол) ; К..
Спортсмены произносят речь на публику (значит людям) Вроде так.
Напишите как вы понимаете смысл пословицы приведенной в задании в1 ответ должен быть полным
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)На маленькой пристани уже набился народ.
— (2)Матвей Капитоныч, поторопись! — закричал кто-то из ожидающих. (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы.
— (7)Матвей Капитоныч, здравствуй!
— (8)Отойдите, не мешайте! — вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой.
— (11)Эй! — покрикивал он. — (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, — туда… (14)Тихо… (15)Без паники.
— (21)Мотенька, что это?
— (22)Ну что! — сказал он, не поворачивая головы. — (23)Ничего особенного. (24)Зенитки.
(25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу — было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? — подумал я. — (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку. (33)А впрочем, он ещё маленький, — подумалось мне. — (34)Не понимает, что такое смерть».
(35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два. (36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел.
— (38)Да, да… — сказал он, вытирая платком лицо. — (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило.
— (43)Как перевозчика? — сказал я. — (44)Где? (45)Какого?
— (46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе.
— (49)А сейчас там какой-то мальчик, — сказал я.
— (50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб.
(52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? — подумал я. — (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только — он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий».
* Леонид Пантелеев (1908 — 1987) — русский советский писатель, журналист.
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) События, описанные в тексте, происходили на Неве.
2) Командир батареи понимал, что случайными жертвами обстрелов становятся мирные люди.
3) Лодка была обстреляна вражеской артиллерией.
4) Матвей Капитоныч — это сын погибшего перевозчика.
5) Мальчику-гребцу во время обстрела хотелось бросить вёсла и спрятаться, и это все хорошо понимали.
1) События, описанные в тексте, происходили на Неве. − Подтверждается предложением 46.
2) Командир батареи понимал, что случайными жертвами обстрелов становятся мирные люди. − Подтверждается предложениями 37−41.
3) Лодка была обстреляна вражеской артиллерией. − Противоречит предложениям 36−41.
4) Матвей Капитоныч — это сын погибшего перевозчика. − Подтверждается предложением 51.
5) Мальчику-гребцу во время обстрела хотелось бросить вёсла и спрятаться, и это все хорошо понимали. − Противоречит предложениям 29−30.
Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?
2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца.
3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз.
4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде.
5) Вы подумайте только — он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий.
Эпитет − образное определение.
1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?
4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде.
Найдите в тексте синонимы к слову ЯЛИК (предложение 16). Выпишите один из этих синонимов.
Синонимы − слова, близкие по значению.
Лодка (предложения 4, 8).
Шлюпка (предложение 27).
Судно (предложение 30).
1. Грамматические средства играют важную роль в тексте. Они помогают оформить наши мысли и тем самым передать их суть. К грамматическим средствам относятся и знаки препинания. Граник Генриетта Григорьевна говорила: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Действительно, в каких случаях знаки могут «говорить»? Для чего они служат? Попробуем разобраться в этом на примерах из текста Л. Пантелеева.
Обратим внимание на предложение 13 (А ты, с котелком, — туда…), в котором тире выполняет выделительную функцию, используется для привлечения внимания читателя к чётким командам, звучащим от мальчика-перевозчика.
В тексте встречаются сложные и простые осложненные предложения, в которых часто используются запятые, они, как и другие знаки препинания, помогают понять структуру предложения, а значит, смысл написанного. Запятые могут отделять части сложного предложения или однородные члены друг от друга, а могут выделять обособленные члены или слова, грамматически не связанные с предложением. Так, например, в предложении 32 (Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?) запятые отделяют однородные сказуемые: бросить, зажмуриться, спрятаться. Нагнетание страха передаётся с помощью этих однородных членов, а запятые между ними акцентируют это нагнетание.
Таким образом, мы убеждаемся в том, что знаки препинания не только помогают понять структуру предложения, а значит, и смысл написанного, но и несут определенную смысловую, эмоциональную нагрузку, являясь тем самым грамматическим средством выразительности.
2. Внутренне содрогаешься, когда читаешь этот отрывок: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался». Так думал рассказчик, узнавший страшную историю гибели отца Матвея Капитоныча. Эти рассуждения сами собой приходят в голову любому узнавшему судьбу мальчишки, которого не по-детски зовут по имени-отчеству.
Где среди всеобщего страха брал силы этот ребенок, ни на одну секунду не проявивший смятения и не допустивший тем самым паники среди своих пассажиров? Как ему удалось даже перед лицом опасности сохранять спокойствие? Не страшно ему было во время артобстрела? Наверное, страшно, но признаться себе в этом, а тем более признаться в этом окружающим он не мог, потому что осознавал ответственность перед людьми в лодке. Он был главным на этом судне, а капитан не имеет права быть слабым: «Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения»
Война в один миг сделала одиннадцатилетнего мальчишку взрослым − он осознавал это и со всей серьезностью выполнял свою недетскую работу. Подтверждение этому находим в тексте: «Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой».
Хочется склонить голову перед детьми, на долю которых выпало испытание войной. Перед такими, как Матвей Капитоныч. Без их помощи, возможно, и путь к Победе был бы ещё длинней и тягостнее. Нельзя забывать об этом!
3. Смелость – это бесстрашие, умение справиться с нерешительностью пред лицом опасности. Известна пословица: «Смелость города берёт». Вдумаемся в смысл пословицы. Взять город, то есть победить врага, можно, если преодолеть сомнения и решительно двигаться к цели. У каждого может быть свой «город»: для кого-то это преодоление собственного страха перед темнотой, для кого-то решительность перед выходом на ринг или перед прыжком с парашютом, а для кого-то даже высказать собственное мнение перед одноклассниками тоже смелость. Не каждый обладает этим качеством.
В тексте Л. Пантелеева рассказывается о смелом мальчике-перевозчике, который даже перед лицом опасности сохранял спокойствие, потому что осознавал ответственность перед людьми в лодке. Это тем более восхищает, что мы узнали о недавней гибели его отца на этой же лодке во время обстрела. С таким человеком, как этот мальчик, можно чувствовать себя в безопасности.
Примером настоящей смелости может быть Тарас Бульба, герой одноименной повести Гоголя. Тарас не побоялся прийти на площадь, где казнили Остапа, хотя там его могли поймать ляхи. Воспитанный таким отцом, Остап тоже стал образцом смелого и мужественного человека.
Смелость нужно в себе воспитывать. Обладая смелостью, можно «взять любой город».
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос | |
| 2 | |
| 1 | |
| 0 | |
| С2К2: Наличие примеров-аргументов | |
| 3 | |
| 2 | |
| 1 | |
| 0 | |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | |
| 2 | |
| 1 | |
| 0 | |
| С2К4: Композиционная стройность работы | |
| 2 | |