Методические рекомендации для классных руководителей по составлению характеристик учащихся
Методические рекомендации
для классных руководителей по составлению характеристик учащихся
Характеристика на каждого учащегося составляется классным руководителем по окончанию курса, заверяется директором, заместителем директора по воспитательной работе, классным руководителем и вкладывается в личное дело учащегося.
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А
Фамилия, имя, отчество учащегося
Дата, месяц и год рождения
Ф. И. учащегося обучается в (название учебного заведения) с 1 сентября
2005 года по специальности (указывается название специальности).
Далее, составляя характеристику учащегося, следует обращать внимание на следующие вопросы:
1. Отношение учащегося к учёбе и уровень сформированных у него навыков учебно-познавательной деятельности:
¨ состояние успеваемости учащегося: отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная; по каким учебным предметам испытывает затруднения, причины затруднений;
¨ отношение учащегося к учёбе: наличие у него желания учиться лучше; стремление выполнять все требования и рекомендации учителей; сознание общественной и личной значимости учения;
¨ отношение к успехам и неудачам в учении: реакция на неудачи в учёбе (переживание, подъём активности, спад активности, пассивность, равнодушие);
способность учащегося к самооценке способностей, успехов и неудач в учёбе (завышена, занижена, адекватна);
¨ уровень настойчивости в учении: настойчивость в достижении поставленной цели; стремление преодолевать затруднения в учёбе и личном поведении; умение планировать свою учебную деятельность; умение осуществлять самоконтроль в учении; умение работать сосредоточено;
¨ уровень внимание на учебных занятиях: быстро и легко сосредотачивает своё внимание на объяснении преподавателя; редко отвлекается во время уроков; не всегда внимательно слушает объяснения преподавателя; часто отвлекается во время урока, слушает только, если ему интересно; с трудом сосредотачивает своё внимание, мало что усваивает из объяснения преподавателя;
¨ память учащегося: легко заучивает материал; при заучивании может запоминать лишь то, в чём разобрался; при заучивании долго разбирается с материалом, при изложении делает ошибки по форме, но мысли излагает точно; для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает много смысловых ошибок;
¨ мышление учащегося: быстро схватывает суть материала, часто предлагает свои собственные решения; удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, собственных решений не предлагает; плохо усваивает материал;
2. Отношение учащегося к соблюдению режима учебного заведения и правил внутреннего распорядка:
¨ наличие пропусков, опозданий на учебные занятия: имеет неуважительные пропуски занятий; пропускает занятия только по уважительным причинам; не имеет пропусков занятий; часто опаздывает на занятия; иногда опаздывает на занятия; никогда не допускает опозданий на занятия;
3. соблюдение правил внутреннего распорядка учебного заведения: часто нарушает правила внутреннего распорядка учебного заведения и нормы, принятые в обществе; имеет административные взыскания за нарушения правил внутреннего распорядка учебного заведения и норм, принятых в обществе; ответственно относится к соблюдению правил внутреннего распорядка и норм поведения, принятых в обществе;
1. Общественная активность учащегося, его отношение к делу:
¨ наличие у учащегося общественного поручения, его общественная активность: имеет постоянное общественное поручение (какое); активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с собственным временем; принимает участие в общественных делах, но старается не тратить на это собственного времени; не проявляет активности в общественной жизни, но имеющееся у него постоянное поручение выполняет; постоянного поручения в группе не имеет, но охотно выполняет разовые поручения; редко принимает участие в общественной жизни группы; отказывается участвовать в общественных делах;
¨ ответственность и трудолюбие учащегося: всегда охотно, хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело; чаще всего выполняет порученную ему работу; очень редко выполняет порученное ему дело; никогда не доводит до конца порученного ему дела; старается уклониться от любой работы; всегда уклоняется от выполнения любого дела;
¨ инициативность учащегося: выступает инициатором многих дел, не стремясь получить за это никакого признания; довольно часто является инициатором новых дел; редко проявляет инициативу; никогда не проявляет инициативу;
¨ в качестве кого участвует в мероприятиях: инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует.
¨ организованность: всегда правильно распределяет свою работу; не умеет правильно распределять свою работу во времени;
¨ имеющиеся у него награды за участие в общественной жизни;
2. Направленность интересов:
¨ на учебную деятельность: увлечённость учащегося каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности; участие в работе предметных кружков; имеющиеся у него награды за достижения в учёбе;
¨ на трудовую деятельность: интерес к получаемой профессии (как этот интерес реализуется);
¨ на художественно-эстетическую деятельность: художественные способности учащегося (как они реализуются); участие в кружках художественной самодеятельности;
¨ на достижение в спорте: отношение к занятиям физкультурой и спортом, участие в спортивных соревнованиях за честь группы и учебного заведения; имеющиеся у него награды за спортивные достижения; занятия в спортивных секциях;
3. Культурный кругозор учащегося:
¨ начитанность учащегося, широта его культурных интересов;
4. Отношение учащегося к окружающим его людям:
¨ степень общительности: всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими; стремится общаться с ограниченным кругом людей; предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха; замкнут, необщителен;
¨ чувство коллективизма, товарищества, отзывчивости: всегда проявляет заботу по отношению к людям, старается любому оказать помощь и поддержку; нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его лично; равнодушен к заботам другим, по своей инициативе никогда не помогает; может отказать в помощи; никогда не помогает товарищам в работе и в трудные минуты жизни;
¨ справедливость: активно борется с тем, что считает несправедливым; редко выступает против того, что считает несправедливым; не добивается справедливости; равнодушно относится к проявлению несправедливости;
¨ честность, правдивость: всегда правдив по отношению к родителям, преподавателям и товарищам; часто говорит неправду ради собственной выгоды; склонен всегда говорить неправду;
¨ вежливость, тактичность: все его слова и поступки свидетельствуют об уважении к другим людям; почти всегда проявляет уважение к другим людям; часто бывает невежлив и нетактичен; часто бывает резок, груб, затевает ссоры; невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими;
¨ Скромность: никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг; часто рассказывает товарищам о своих достижениях и достоинствах; часто хвастается ещё не сделанным или тем, к чему имеет мало отношения; часто преувеличивает свои достоинства;
¨ уверенность в себе: все задания выполняет без помощи других; никогда не советуется с другими, даже тогда, когда это следовало бы сделать; обращается за помощью даже тогда, когда мог бы справиться с заданием сам; даже в простых делах нуждается в ободрении и помощи других;
¨ умение рассчитывать свои силы: хорошо оценивает собственные силы, поэтому выбирает те дела, с которыми может справиться; плохо соизмеряет свои силы и трудности полученного дела;
¨ самокритичность: всегда может выслушать справедливую критику, проявляет настойчивость в исправлении недостатков; правильно реагирует на критику, прислушивается к добрым советам; старается не прислушиваться к замечаниям и не учитывает их; отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления;
¨ самоконтроль: всегда хорошо взвешивает свои слова и поступки; не всегда контролирует свои слова и поступки; большей частью поступает необдуманно;
6. Волевые качества личности:
¨ смелость: всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его; в большинстве случаев отступает перед силой; всегда отступает перед силой, трусит;
¨ решительность: всегда без колебаний, самостоятельно принимает ответственные решения; иногда колеблется перед ответственным решением; не в состоянии самостоятельно принять какие-либо ответственные решения;
¨ настойчивость: всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями; доводит до конца задуманное, если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий; очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями; столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное;
7. Эмоциональная реактивность, уравновешенность:
¨ эмоциональная реактивность: живо реагирует на любые события, постоянно оживлён, во всё вмешивается; в меру оживлён; редко, что может взволновать его глубоко; редко проявляет эмоциональную реакцию на события; эмоциональная реакция практически отсутствует; практически всегда апатичен во всех сферах жизни группы и учебного заведения;
¨ эмоциональная уравновешенность: всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек; эмоционально уравновешен; повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям; вспыльчив даже по самому незначительному поводу;
¨ самообладание: всегда умеет подавить нежелательные эмоции; порой не справляется со своими эмоциями; плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности;
8. Положение учащегося в коллективе:
¨ стремление к успеху: всегда и во всём стремится быть первым, настойчиво этого добивается; стремится добиться успеха в чём-либо одном; довольствуется положением «середняка»; никогда не стремится к первенству, получает удовлетворение от самой деятельности;
¨ авторитет в группе: пользуется безусловным авторитетом практически среди всех сокурсников; его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела; пользуется авторитетом среди большинства сокурсников; пользуется авторитетом только у некоторых сокурсников; авторитетом среди сокурсников не пользуется;
¨ симпатия: является любимцем группы, ему прощают отдельные недостатки; учащиеся группы относятся к нему с симпатией; пользуется симпатией у отдельных сокурсников; в группе его не любят;
9. Состояние здоровья, физическая закалка:
¨ часто ли болеет учащийся, имеются ли у него хронические заболевания (какие);
¨ особенности функционирования нервной системы: стабилен в проявлении настроения; частая смена настроения без видимой причины; быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;
Не зависимо от того, по какой структуре будет написана характеристика, важно помнить, что классный руководитель несёт ответственность за свою позицию. Поэтому при написании характеристики очень важно уметь правильно выбрать меру в выражении своих эмоций. Характеристика должны быть написаны с позиций уважения к личности учащегося, понимания ответственности за его судьбу.
Школьная характеристика на ученика
Характеристика на учащегося школы — это официальный документ, который содержит основную информацию о школьнике, включая специфику его характера, особенности познавательной деятельности и мышления, описание интеллектуальных возможностей, эмоциональных качеств, внутрисемейных отношений и отношений в коллективе, увлечений, достижений, достоинств и недостатков.
Кто пишет характеристику в школе
Характеристика на учащегося общеобразовательного учреждения представляет собой своеобразное мини-досье, которое содержит в себе сведения о ребенке, носящие личный характер, включая биографические данные, как положительные, так и отрицательные особенности характера, эмоционально-психологического состояния, интеллектуальных и творческих способностей, наличие или отсутствие вредных привычек или девиантного поведения, описание отношений в коллективе и внутри семьи. Характеристику пишет либо классный руководитель, либо завуч или директор общеобразовательного учреждения при содействии школьного психолога, который предоставляет результаты проводимых тестирований или диагностики.
Ее содержание напрямую зависит от того, куда могут потребовать характеристику из школы: для предоставления в суд, полицию, отдел по делам несовершеннолетних, по месту дальнейшей учебы или в органы опеки и попечительства. Пишется она на официальном бланке школы с печатью учреждения и подписью составителя.
Зачем нужна характеристика из школы
Требование предоставить подобный документ в последние годы является распространенным явлением для различных структур и учреждений. Связано это с тем, что избавляет организации от лишней траты времени и позволяет оперативно узнать о ребенке максимум личной информации, которая в процессе беседы с самим школьником и его окружением получится не настолько объективной, точной и правдивой. Плюс ко всему характеристика дает возможность нарисовать психологический портрет человека заочно, еще до личного знакомства.
Положительная характеристика на ученика начальной школы
Характеристика на ученика 3-В класса «МОУ Школа № 35» г. Архангельска
Колхозникова Даниила Васильевича, проживающего по адресу: ул. Московская, д. 28, кв. 112.
Даниил Колхозников обучается в школе № 35 с первого класса. Воспитывается в полноценной семье вместе с младшим братом. Родители активно интересуются школьной жизнью сына, регулярно посещают родительские собрания и контролируют учебный процесс. Материальное положение семьи стабильное, ребенок никогда ни в чем не нуждался.
Ученик обладает высокими интеллектуальными способностями, тягой к новым знаниям в различных областях. Особенно заметно стремление и способности к точным наукам, к математике. Обладает навыками самостоятельной и коллективной работы в классе, логически мыслит, анализирует, делает выводы, четко выражает свою мысль или позицию.
Поведение у Даниила примерное: дисциплины в классе и порядка в школе не нарушает, уроки не прогуливает.
К положительным чертам характера относятся: трудолюбие, упорство, доброта, честность, готовность прийти на помощь одноклассникам, ответственность и коммуникабельность. Вредные привычки отсутствуют. Среди негативных особенностей характера отмечаются чрезмерное любопытство, упрямство и слегка завышенная самооценка.
Ученик отличается высоким уровнем воспитания, тактичностью, уважением к старшим. Среди сверстников пользуется авторитетом. Увлекается боксом, имеет золотые и серебряные награды городского уровня.
Занимается в художественной школе, где показывает стабильно высокий результат.
Учится на отлично, регулярно выполняет домашние задания, к просьбам учителя относится добросовестно.
Характеристика на школьника-прогульщика
Иногда школе приходится выдавать такой документ на прогульщика. Характеристика на ученика, который не посещает школу, имеет похожую структуру, но отличается по содержанию, что вполне оправданно.
Характеристика на ученицу 8-Б класса МОУ «Школа № 131» г. Москвы
Сидоренко Людмилу Глебовну, проживающую по адресу: г. Москва, ул. Героев Сталинграда, д. 14, кв. 5.
Учащаяся школа № 131 Сидоренко Людмила Глебовна обучается в данном общеобразовательном учреждении с 1 сентября 2003 года. Воспитывается в полноценной семье, но не считает своих родителей авторитетами, в связи с чем отношения в семье сложные. Родители стараются уделять максимальное внимание дочери, но все попытки вмешаться в ее личную и школьную жизнь воспринимаются в штыки.
Интеллектуальные способности ученицы на достаточном уровне, проявляет интерес к химии и биологии, географии и истории. Одновременно показывает неудовлетворительный результат по математике, русскому языку и литературе. Умственные и мыслительные способности у Людмилы имеются, но в силу лени проявляет она их неохотно. Часто высказывает на уроках личное мнение, обосновывает его, но в довольно резкой форме. Не терпит компромиссов.
Уроки прогуливает часто и без причины, аргументируя это отсутствием интереса к учебе.
К положительным особенностям характера относятся: коммуникабельность, открытость, честность, повышенное понимание справедливости. Среди негативных черт характера упрямство, безответственность, лень, самоуверенность, граничащая с самолюбованием.
К творчеству интереса не проявляет. Показывает высокие результаты в спорте, занимается активно восточными единоборствами.
Отношения в коллективе напряженные. Умеет найти компромисс с одноклассниками, только если это выгодно, в противном случае предпочитает отмалчиваться, не вступая в открытые конфликты.
Вредных привычек нет.
Учится хорошо только по тем предметам, к которым проявляет интерес. Уровень знаний по русскому языку и литературе, алгебре и геометрии ниже среднего ввиду регулярных прогулов. Имеет склонность списывать, но потенциально способна показывать более высокие результаты.
Характеристика на среднестатистического школьника
Характеристика на ученицу 7-А класса МОУ «Школа № 51» г. Симферополя
Мызникову Виталину Алексеевну, проживающую по адресу: ул. Дмитрия Ульянова, д. 6, кв. 15.
Мызникова Виталина Алексеевна перешла в школу № 51 в 2016 году. До этого обучалась в нескольких учреждениях образования, что связано с частыми переездами семьи. Семья полноценная: отец — военнослужащий, мать — домохозяйка. В семье к дисциплине, воспитанию и обучению ребенка уделяется должное внимание.
В образовательном процессе Виталина демонстрирует средние знания, на уроках малоактивна, у доски отвечает неохотно, но самостоятельные и контрольные работы пишет стабильно на твердую четверку. Домашние задания выполняет регулярно, но не всегда старательно, инициативу в обучении не проявляет. Имеет пробелы в математических знаниях, больше отдавая предпочтения гуманитарным дисциплинам. Обладает ограниченным словарным запасом, что связано с равнодушием к чтению.
По мнению школьного психолога, на уровень знаний учащейся в значительной степени повлияли постоянные переезды. Это же негативно сказалось на эмоциональном состоянии девочки. Ей тяжело найти общий язык со сверстниками, старается не заводить близкую дружбу, ревностно охраняет свое личное пространство.
К положительным качествам относятся: порядочность, ответственность, справедливость, честность. К негативным особенностям характера — замкнутость, лень, заниженная самооценка, неспособность сконцентрировать внимание.
В общественной жизни класса участие принимает, всегда готова отстаивать честь класса и школы на спортивных соревнованиях. Особенно увлекается гимнастикой и акробатикой.
Характеристика на ребенка с неудовлетворительным уровнем знаний
Так выглядит примерная подобная характеристика:
Отношение к учебе
Обучение в подростковом возрасте занимает важное место в жизни школьника. Подростку интересней самостоятельные формы обучения, когда учитель лишь помогает ему, интересней работать и изучать те предметы, которые по-мнению подростка пригодятся в дальнейшем.
Интерес к учебе связан с качеством преподавания, от того как учитель ведет урок, осуществляет подачу материала, увеличивается заинтересованность, мотивация ученика. Постепенно формируются устойчивые познавательные интересы, ведущие к позитивному отношению к предмету.
Характеристика на школьника, её предназначение
Зачастую характеристики составляются классным руководителем при переходе ученика в другую школу или класс или по требованию руководства школы. Например, по окончании четвёртого класса педагог составляет характеристику на учеников для учителя старших классов, в девятом — для ПТУ или техникума, в одиннадцатом — для высшего учебного заведения.
Поэтому преподавателю часто приходится писать их большое количество, из-за чего текст получается шаблонным и содержит информацию общего характера, не представляя характеристику личности в должном объёме. Это в итоге может негативно повлиять на ученика и на его взаимоотношения с новым педагогом. Характеристика на учеников — это документ, который знаком практически каждому человеку, она должна максимально отражать четы характера учащегося, его психологические и личностные особенности.
Важно при составлении характеристики избегать предвзятости и давать объективную оценку школьнику. Правильно составленная характеристика станет большим подспорьем для нового учителя при смене учеником места обучения. Она поможет определить тип личности, особенности и черты характера, а также выявить потребности и способности ребёнка.
Учеба в подростковом возрасте
Учеба в подростковом возрасте связана с новыми мотивами учения, пересекающимися с критериями предъявляемыми будущей профессией. Знания по другому осмысливаются подростком, становятся более ценными. Актуальные знания позволяют подростку занять лидирующее место среди сверстников. Подростковый возраст — период, наибольшего изучения информации. Расширяются знания в житейской области, художественной, научной. В этот период подростки часто посещают музеи, театры, лекции.
Эрудированный подросток пользуется особым уважением у сверстников, что стимулирует его в дальнейшим к освоению новой информации. Полученные знания нравятся подростку, развивают его мыслительную деятельность. Знания полученные в школе, так же удовлетворяют его. Характерной особенностью в изучении школьного материала является отсутствие выбора, вследствие чего школьнику приходится изучать весь материал, все предметы. Не все предметы для подростка интересны, если он не видит необходимости данного предмета для его дальнейшей профессиональной или творческой реализации у него может возникнуть негативное отношение к предмету.
Основные требования к составлению характеристики
Документ должен иметь определённую структуру и легко читаться. Должен быть понятным для человека, не знакомого с учеником, на которого составлена характеристика.
Информация, указанная в характеристике, должна давать обширную картину индивидуально-психологических особенностей, свойственных конкретному школьнику, на которого она составлена.
Запрещено указывать сокращённо фамилию, имя и отчество ученика, а также его адрес и контактную информацию.
В характеристике должна быть дана квалификация знаний и умений учащегося.
Психолого-педагогическая характеристика ученика составляется на основе карты учащегося. Благодаря психолого-педагогической карте преподавателю проще беспристрастно оценить способности ученика по специально разработанной шкале. Она помогает раскрыть особенности характера школьника, оценить уровень знаний и поведение.
Мотивация подростка на учебу
Успех и неуспех в обучение является одним из мотивационных факторов. Успех увеличивает интерес подростка к учебе, вызывает положительные эмоции. Неуспех, наоборот, уменьшает желание подростка учить данный предмет, вызывает негативные эмоции.
Важным стимулом к учению являются притязания на признание со стороны сверстников. Высокого статуса подросток может достичь благодаря высокому уровню в знаниях, оценка за предмет, также является значимой для подростка. Высокая оценка подтверждает способности ученика. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В случае обратном, когда оценка и самооценка сильно отличаются, может возникнуть внутренний конфликт и дискомфорт.
Устойчивые мотивы к обучению формируются у подростка на основе познавательной потребности и познавательных интересов. Познавательные интересы у подростков сильно различаются, характеризуются изменчивостью, ситуативностью, неопределенностью. У некоторых подростков познавательные интересы выборочные.
Основные критерии мотивации подростка:
Шпаргалка для написания характеристики
В первом пункте характеристики описываются общие сведения, указываются ФИО, адрес, возраст учащегося. Дается словесная характеристика школьнику.
Отношение подростка к учебе
Требования к усвоению материала к подростку выше, чем в младших классах, для овладения учебного материала подросток должен обладать высоким уровнем учебно-познавательной деятельности. Новые требования к овладению учебного материала, усвоение научных понятий, системы знаков, развивают в подростке теоретическое мышление, интеллект.
Изучая новый материал изменяются процессы восприятия, подросток не просто запоминает схему, а умеет в ней разобраться. Происходит интеллектуализация процессов восприятия, развивается способность выделить главное.
Здоровье, физическое развитие
В следующем пункте необходимо описать общее состояние здоровья ребёнка, его физическое развитие, указать, нет ли хронических заболеваний, соответствует ли рост и вес ученика норме для его возраста.
Значение знаний для развития подростка
Механическое запоминание мешает подростку усваивать материал. Объем, изучаемого нового материала велик, и усвоить его используя старые приемы запоминания не возможно. Эффективно строить изучение материала на анализ содержания материалы, выделения логических связей, выделения главного. Подростки, изучающие материал с помощью осмысления прочитанного, имеют преимущество перед подростками использующими механическое запоминание.
Развитая речь подростков, умение выражаться своими словами, творческое воображение, помогают при усвоении материала. Подростки придают огромное значение развитию собственной речи, понимая, что развитая речь является критерием их дальнейшей успешной карьеры.
Теоретическое мышление позволяет подростку устанавливать все большее количество смысловых связей в предмете изучения.
Семейная атмосфера
Следующий пункт — об условиях семейного воспитания ученика. Описывается состав семьи, её материальное благополучие, психологическая атмосфера в семье учащегося, его отношения с родственниками. Необходимо указать возраст, профессию и место работы родителей, контактную информацию для связи с ними.
Характеристика на ученика начальной школы должна содержать информацию о классе. Укажите количество учащихся в классе, сколько мальчиков и девочек в нём учится. Дайте общую характеристику классу, его успеваемости, активности и организованности.
Описание личных качеств учащегося
Далее следует обширное описание поведения и места ребёнка в классе: его дисциплинированности, успеваемости и организованности, прочих личностных качеств (является ли лидером или, наоборот, ведёт себя изолировано и обособленно, организатор он или исполнитель). Укажите, есть ли у него близкие друзья среди сверстников. Отметьте уровень развития морали и нравственности школьника: его представления о дружбе, честности, предательстве, совести, отношение к труду. Есть ли у него увлечение какой-то из сфер деятельности, может ли он подолгу заниматься любимым делом, посещает ли интересующие его секции?
Отношение к учёбе
Характеристика на учеников должна указывать на отношение школьника к учёбе: есть ли к ней интерес, какие предметы любимые, склонен ученик больше к гуманитарным наукам или к точным и т. д. Опишите, любознателен ли ребёнок, его психологические особенности, тип мышления, насколько развита память. Укажите, какие качества развиты хорошо, а над чем требуется ещё поработать.
Темперамент ученика
Далее опишите тип темперамента, к которому относится учащийся, какое настроение преобладает в школе, подвержен ли он эмоциям и как их проявляет. Дайте оценку волевым качествам, смелости, целеустремлённости, решительности.
Выводы
В последнем пункте обобщите изложенную выше информацию, сделайте выводы. Соответствует ли развитие учащегося нормам для его возраста? Дайте общие рекомендации и советы родителям и будущим учителям, сделайте акцент на пунктах, которые требуют особого внимания со стороны взрослых.
Образец характеристики на ученика класса
Характеристика на ученика 4-В класса
Средней общеобразовательной школы № 171
Васильковского Василия Васильевича
2006 года рождения
г. Тюмень, ул. Ленина дом, 56, кв. 158
Ученик осваивает школьную программу на среднем уровне, неконфликтный, сдержанный, спокойный. Дисциплину не нарушает, уважительно относится к педагогическому составу. Физическое развитие ребёнка в норме, активен, занимается восточными единоборствами. Видимых проблем со здоровьем нет, на учёте у узконаправленных специалистов не состоит. Рост и вес соответствуют норме.
Живёт в полноценной семье, которая состоит из отца, Васильковского Василия Ивановича, 1980 года рождения (работает инженером в мостостроительной компании), и матери, Васильковской Виктории Андреевны, 1984 года рождения (домохозяйка). Семья благополучная, судимостей у членов семьи нет, родители интересуются успеваемостью ребёнка в школе, участвуют в организационных вопросах класса.
Психологическая атмосфера в классе удовлетворительная, успеваемость на среднем уровне. В классе обучаются 26 детей, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Третий класс на отлично закончило семеро человек, ещё пятнадцать детей окончили год хорошистами и четверо учащихся — удовлетворительно. Василий организован, выполняет порученные ему задания, исполнительный, лидерских качеств не имеет. С классом не конфликтует. У мальчика есть друг, с которым он проводит время на переменах и после школы.
Ребёнок дружелюбный, стеснительный, уравновешенный. Склонен в большей части к точным наукам, проявляет интерес к спорту. Проблемным предметом является чтение. Техника чтения ниже нормы.
У ребёнка есть целеустремлённость, но неярко выраженная. Эмоциям ярко не проявляет, скован в их выражении.
В целом ребёнок развит хорошо, отвечает всем нормам психического и физического развития. Психически уравновешен, посещать детский коллектив может. Следует обратить внимание на излишнюю застенчивость ученика, продолжать развивать умения в точных науках и улучшить технику чтения.
Выше был представлен среднестатистический образец характеристики на ученика младшей школы. Характеристика на учащегося старших и выпускных классов составляется в этом же ключе, отличительной чертой является больший уклон на профессиональные навыки и предрасположенность школьника к тем или иным предметам. Указываются рекомендации по выбору направления в обучении в высшем учебном заведении и дальнейшему выбору профессии.
После того как характеристика на учеников составлена, её нужно задокументировать, присвоить регистрационный номер и внести в журнал входящей и исходящей документации. Объём характеристики в среднем должен быть на один лист формата А4. Используя описанные выше рекомендации и следуя примеру составления характеристики, вы без особого труда сможете подготовить необходимый документ на любого учащегося вашего класса.