Памятка для родителей «Как научить ребенка сочинять рассказы по картинкам?»
Натали Бауман
Памятка для родителей «Как научить ребенка сочинять рассказы по картинкам?»
Придумывание рассказа —трудная задача для любого ребенка, поэтому на первых порах ему потребуется помощь взрослых. Когда ребенок учится придумывать рассказы по картинкам, он проходит несколько этапов.
Дальше можно придумывать не только рассказы по картинкам, но и сочинять сказку по пути в детский сад или в очереди на приеме у врача и т. д.
Скоро вы заметите, что ребенок стал сам без проблем связывать предложения в тексте, вы можете только поправлять его.
Второй этап — рассказывание по вопросам. Необходимо рассматривать с ребенком картинки в их последовательности, обсуждать, что случилось и чем закончилось, почему это произошло, придумать название рассказу.
После этого ребенок рассказывает,а вы помогаете ему уточняющими вопросами: «С кем это всё случилось? Расскажи, с чего всё началось? Что было дальше? Что сказал Вася? А что ему ответила мама? Почему папа рассердился? Что сделал папа? Чем всё закончилось?». Иногда будет требоваться подсказка в виде начала фразы.
К концу этапа в помощь ребенку будет достаточно трех вопросов —поясняющих фраз: «Расскажи, с чего всё началось, что случилось и чем закончилось?» Эти три фразы очень важны, т. к. любой рассказвсегда состоит из трех частей:
— зачин (место и время действия, герои);
— развитие действия и какой-то интересный случай (кульминация — если говорить научным языком);
— конец рассказа (финал, развязка).
Консультация для родителей «Как научить ребенка правильно говорить?» МБДОУ детский сад № 26 станица Варениковская, 2015 г. Памятка «Развитие речи ребёнка» • Знакомьте детей.
Консультация для родителей младшей группы «Как научить ребенка рисовать?» Уважаемые коллеги! Перед тем, как представить вашему вниманию данную консультацию, хочу сделать небольшое лирическое отступление. Два года.
Консультация для родителей «Как научить ребенка одеваться самостоятельно» Цель: довести до сведения родителей, те факты, что ребенок сначала запоминает навыки раздевания, чем одевания. Умение ребенка самостоятельно.
Консультация для родителей старших дошкольников «Как научить ребенка читать» Безусловно полезным для запоминания букв является выкладывание из палочек, кубиков, мозаики, пуговиц, горошин, камешков, моделирование букв.
Круглый стол для родителей «Как научить ребенка учиться» 1. Упражнение «Ваню в школу провожать, надо нам поколдовать» Дети растут очень быстро. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим,.
Памятка для родителей «Как приобщать ребенка к компьютеру» 1. Не следует усаживать ребенка за компьютер только потому, что дети ваших знакомых все свободное время проводят рядом с монитором. Пусть.
Памятка для родителей «Как защитить ребенка от клещей» Всем доброго времени суток! У нас в группе размещена информация о клещах. ПАМЯТКА «КАК ЗАЩИТИТЬ РЕБЕНКА ОТ КЛЕЩЕЙ» Меры безопасности при.
Памятка «Как научить ребенка различать цвета» для педагогов и родителей Памятка «Как научить ребенка различать цвета». Несколько советов для родителей: • начиная учить цвета, сначала акцентируйте внимание ребенка.
Как научить ребенка составлять рассказ по картинке?
Автор статьи: Наталья Соколова (учитель-логопед).
Если вы не знаете, как научить ребенка составлять рассказ по картинке, это статья для Вас! Во-первых, уточним, что по картинке можно составлять два вида рассказа: описание и повествование. Рассмотрим их по отдельности.
Как составить рассказ – описание по картинке?
Как правильно составить рассказ – повествование по картинке?
Повествование – это рассказ о случившихся событиях, действиях. Самый простой способ составить рассказ повествование это использовать сюжетные картинки. Происходящие с героями события зарисованы в 3-5 картинках. Задача ребенка внимательно их рассмотреть, и рассказать о случившемся по порядку. Каждая новая картинка – это новое предложение. Вместе получается текст.
Не оставляйте ребенка с этой непростой задачей наедине, полезно вместе подумать над содержанием произведения. «Почему бабушка кормит птиц? Какое настроение у бабушки – счастливое, грустное, одинокое? Рассмотрите, как ведут себя птицы – может некоторые дерутся, а кто-то боится подходить?
Почему автор решил, что это важно и нарисовал? Какую мысль хотел донести?»
О чем еще следует знать?
Придумать рассказ по картинке – «работа» не из легких, поэтому не все дети берутся за нее с энтузиазмом.
Увлечь ребенка процессом составления рассказа по картинке можно с помощью нестандартных заданий и игрового персонажа. Любимым персонажем всех рассказов может стать кот, из страны Котландии. А настольная игра «Экспромт» разовьет не только речь, но и воображение ребенка.
Обучение детей дошкольного возраста составлению рассказов по сюжетным картинкам
Валерия Фокина
Обучение детей дошкольного возраста составлению рассказов по сюжетным картинкам
Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, потому что необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими рассказа и т. д. Монолог требует лучшей памяти, более напряженного внимания к содержанию и форме речи. В то же время монологическая речь опирается на мышление, логически более последовательное, чем в процессе диалога, разговора.
Монологическая речь сложнее и в лингвистическом отношении. Для того чтобы она была понятна слушателям, в ней должны использоваться полные, распространенные предложения, наиболее точный словарь.
Умение рассказывать играет большую роль в процессе общения. Для ребенка это умение является также средством познания, средством проверки своих знаний, представлений, оценок.
Важно, чтобы дети чувствовали радость и удовлетворение от своих рассказов, видели их пользу.
По форме рассказы могут быть описательными и сюжетными.
Описание- это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления. Обычно описание носит деловой характер, в нем много точных определений, обстоятельств, но желательно, чтобы присутствовали элементы образности, которая так привлекает детей. Кроме того, описание должно быть лаконичным.
Рассматривание картин,в раннем детстве преследует тройную цель:
1) упражнение способности к наблюдению;
2) поощрение сопутствующих наблюдению интеллектуальных процессов (мышления, воображения, логического суждения);
3) развитие языка ребенка.
Ведя с детьми занятии по картинкам,следует руководствоваться следующими основными положениями:
1) Картина должна быть графически грамотной и ни одной из своих деталей не искажать действительности.
2) Но своим содержанием картина должна психологически соответствовать возрасту ребёнка, а потому картины должны предлагаться детям в соответствующей последовательности.
3) Рассматривание картины может продолжаться лишь до тех пор, пока ребёнок проявляет интерес и внимание.
4) Число картин, вводимых в детскую жизнь, должно быть педагогически обоснованно.
5) Воспитание наблюдательности и сознательного созерцания отнюдь не должно ограничиваться использованием одних картин.
6) Занятия по картинам достигают всех связанных с ними целей только при активном использовании педагогом и детьми речевого общения.
7) Картина, показываемая детям, выставляется на доске или мольберте против света. Дети усаживаются против неё полукругом. Для показа необходима специальная палочка. Показывать пальцем не дозволяется.
8) Участвуя в игре или занятии, педагог своим примером, показом стимулирует детей к желательным речевым реакциям.
Во второй младшей группе осуществляется подготовительный этап обучения рассказыванию по картинке, поскольку трехлетний ребенок еще не может составить связного изложения. Как правило, дети ограничиваются перечислением объектов, отдельных их свойств и действий.
На данном этапе главным является учить детей рассматривать картинку, замечать в ней самое главное и постепенно переводить их от простого перечисления предметов к связным высказываниям (ответам на вопросы педагога).
Первые картины для младших дошкольников – это картины, изображающие отдельные объекты/(игрушки, предметы домашнего обихода, домашние животные, а также несложные сюжеты, близкие личному опыту детей (серии «Наша Таня» О. Соловьевой, «Мы играем» Е. Батуриной, «Картины для развития речи и расширения представлений детей второго и третьего рода жизни» Е. Радиной и В. Езикеевой и др.
Можно загадать загадку. Можно спеть с детьми знакомую им песенку о кошечке, собачке, курочке.
Во второй младшей группе особенно важно использовать разнообразные игровые приёмы. М. М. Конина предлагает, например, такие “Расскажем кукле”, “Что мы расскажем собачке”. С помощью педагога дети с удовольствием расск5азывают по картине, пришедшей к ним в гости кукле (собаке и др.)
Рассматривание предметной картины можно связать и с рассматриванием похожей игрушки. Педагог задаёт детям вопросы, закрепляющие полученные знания о данном объекте. Этот прием побуждает детей к новым высказываниям.
После занятия картина остаётся в группе на несколько дней. Дети ещё раз рассматривают её, замечают то, что не заметили раньше, высказываются. Педагог руководит и этим рассматриванием, уточняет высказывания детей, поощряя и поддерживая их.
В средней группе становится возможным составление детьми небольшого связного повествования, так как в этом возрасте совершенствуется речь, возрастает речевая и мыслительная активность.
Детей среднего дошкольного возраста учат составлять главным образом описательные рассказы, как по предметным, так и по сюжетным картинкам.
Рассказывание по картинке проводится по вопросам и образцу рассказа педагога. Первое время многие дети почти дословно повторяют предложенный образец, но постепенно в их рассказах всё чаще начинают появляться элементы творчества.
В конце года, если дети научились рассказывать по образцу, задания можно усложнять, подводя дошкольников к самостоятельному рассказыванию. Так, педагог дает образец рассказа по одной картинке, а дети рассказывают по другой (используются, например, картины из серии «Наша Таня»). Можно ввести рассказывание по плану. Например, по картине «Таня и голуби»предлагается такой план: расскажите, где гуляет Таня. Что она делает? Во что играет? Что видно за забором?
В старшей группе и подготовительной к школе группах в связи с тем, что возрастает активность детей, совершенствуется речь, появляются возможности для самостоятельного составления рассказов по картинкам. К рассказам детейпредъявляют более высокие требования: точная передача сюжета, использование разнообразных языковых средств. Рассказ-образец дается в старшей и особенно в подготовительной к школе группах для обобщенного подражания, а не для простого воспроизведения. Используются литературные образцы. В некоторых случаях бывает целесообразным просто подсказать детям возможный сюжет или же наметить основные этапы его развития.
В работе со старшими дошкольниками широко используется серия сюжетных картин для составления рассказов с завязкой, кульминацией, развязкой. Сюжеты могут быть самыми разными («Как еж спас ежонка», «Медвежонок на прогулке» и др.).
Очень важно учить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события. В таких случаях педагог ставит ряд вопросов, которых как бы намечают сюжетную линию, выходящую за пределы содержания картины. Придумывая начало или конец к изображенному, ребенок приобретает умение, необходимые для самостоятельного рассказывания.
Одну и ту же картину можно использовать в течение года несколько раз, но при этом педагог должен ставить разные задачи, постепенно усложняя их. Когда дети будут достаточно свободно владеть навыками рассказывания, им можно предложить две или несколько картин (знакомых или совсем новых) для составления рассказа по любой из них на выбор (например, картинки на тему «Наш участок зимой и летом»). Это дает возможность каждому ребенку выбрать наиболее интересный для него или же наиболее доступный сюжет.
Детей старшего дошкольного возраста необходимо учить замечать в картине детали: фон, пейзаж, состояние погоды, включать в свои рассказы описания природы.
Развитие связной речи на занятиях по картине занимает центральное место,но вместе с тем очень важно сочетать эту задачу с другими речевыми задачами: обогащением и активизацией словаря, формированием грамматического строя речи. Так, например, в беседы по содержанию картины можно включать различные грамматические и лексические упражнения. В результате таких упражнений рассказы детей станут красочнее, обогатятся разнообразными описаниями (времен года, погоды, персонажей и т. п.).
Использование метода наглядного моделирования в работе по развитию связной речи у дошкольников с ОНР (II-III уровень) Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи относится к одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками.
Обучение детей рассказыванию по картинке
Классическое наследие западной и русской педагогики подчеркивает большое значение картины, как для общего развития детей, так и для развития их речи (труды: Е.И. Тюфяевой, Е.А. Флериной, М.М.Кониной, С.Л. Рубинштейна).
Картины не только расширяют впечатление и углубляют представления об общие и природные явленья, но и воздействуют на эмоции детей, вызывают интерес к рассказыванию, побуждают говорить даже молчаливых и застенчивых.
В статье рассмотено, как педагог на занятиях может применить такие два типа высказываний как описание и повествование и раскроем своеобразие использования приемов обучения разным видам монологической речи.
Восприятию картины ребенка надо учить постепенно, подводя его к пониманию того, что на ней изображено. Выделяют несколько этапов обучения.
Выделяют также следующие приемы обучения:
— совместные рассказывания (взрослые начинают, а ребенок заканчивает фразу. Например, жила, была девочка. Однажды она. А навстречу ей. );
— образец рассказа (он должен быть грамотно выстроен логически, точен по речи, небольшой по объему, доступным и интересным по содержанию);
— рассказывание по схемам (старшая подготовительная группа). Хорошо известны схемы Т.А. Ткаченко. Они представлены в его книге «Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов»;
— вспомогательные вопросы (задаются после рассказывания для уточнения или дополнения);
— указания (например, «говори выразительно»)
В процессе обучения монологической речи, используются и другие приемы: подсказ нужных слов, исправление ошибок, оценка, обсуждение последовательности повествования, творческие задания.
Один из приемов, подготавливающих к рассказыванию по картине, является рассматривание. Оно подготавливает детей к составлению описания картины. От уровня содержательности рассматривания картин, зависит эффективность последующего обучения детей, связанным высказыванием.
Необходимо ребенка научить рассматривать картины, устанавливать взаимосвязь между персонажами, узнавать отдельные предметы (люди, животные), выделять детали (выражение лиц людей).
В процессе рассматривания используется также такой прием, как беседа по содержанию картины. В беседе активизируем и уточняем словарь, учим отвечать на вопросы, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы.
В обучении рассказывания особое место имеет мотивация речевой деятельности.
В результате обучения рассказыванию по картине, ребенок должен уметь составлять два различных рассказа: повествовательный и описательный. Рассмотрим два занятия по развитию речи с использованием одной демонстративной картины.
В результате занятия у ребенка должен получиться примерно такой рассказ.
«На картине мы видим лису с лисятами. В теплый летний день лисица лежит на лесной поляне. Четверо маленьких лисят весело играют около нее. У лисы и ее детенышей белая грудка и черные лапки, а сами они рыжие. У них длинные пушистые хвосты, острые мордочки и зоркие глаза. Мама-лиса большая, а лисята поменьше.
Лиса смотрит, как играют ее дети. Один лисенок пригнулся и затих, он охотится за маленьким серым мышонком. Два других отнимают друг у друга птичье крыло.
Четвертый лисенок не играет, он сидит возле мамы и смотрит на них. За его спиной лисья нора, там живет вся его семья. Нора спрятана за листвой папоротника. Семейству лисы здесь очень нравится».
На втором занятии составляем повествовательный рассказ.
— учить детей придумывать сюжетный рассказ, соблюдая последовательность событий;
— формировать умения слушать, размышлять, высказывать свое мнение.
В результате занятия по этой же картине получается совсем другой рассказ. Например:
«В летний солнечный день вышла погулять лиса со своими лисятами. У лисят была красивая рыжая мягкая шерсть, как у мамы, хвостики пушистые, грудки белые, лапки черные. Лисята очень любили играть друг с другом. Каждое утро они выходили из своей норы и находили интересные занятия для себя. Сегодня мама принесла с охоты крыло птицы, лисята с радостью стали с ним играть, отбирая его друг у друга. Они представили, что это настоящая большая птица, а они охотники. Вдруг из травы выскочила мышка, ее заметил самый внимательный лисенок и побежал за ней. Мама наблюдала за своими лисятами и очень гордилась ими».
По этой же картине можно провести еще три вида занятий по связной речи. Например, сделать пересказ по уже составленному воспитателем рассказу; добавить к нему впечатления из личного опыта; придумать свой рассказ на эту тему (творческое рассказывание).
Таким образом, приемы обучения дошкольников рассказыванию многообразны, методика их использования изменяется на разных этапах обучения и зависит от вида рассматривания, от стоящих задач, от уровня умения детей, от их активности, самостоятельности.
Составляем рассказ по картинке.
Дорогие учителя и родители!
Предлагаемое пособие поможет вам в занятиях по развитию речи ваших детей.
От того, насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи не только в освоении грамоты, но и в обучении в целом. Речевое развитие — это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры. К сожалению, устная речь младших школьников зачастую бедна и однообразна, ограничена очень скудным словарным запасом, поэтому создание даже небольшого письменного текста вызывает у детей серьёзные трудности.
Как правило, созданный учеником текст состоит из коротких и однотипных предложений. В нём часто нарушена логическая последовательность, неправильно определены границы предложений, необоснованно повторяются одни и те же слова. Задача родителей и учителей — постоянно развивать устную и письменную речь детей. Учить ребёнка составлять связный рассказ, писать сочинения — это значит учить грамотно, последовательно и красиво излагать свои мысли.
Работа по развитию речи очень трудоёмкая, требующая большого количества времени. Проще и эффективнее всего начинать обучение, используя наглядный материал. В нашем пособии вы найдёте цветную вкладку с картинками, по которым разработаны занятия с младшими школьниками.
Те заботливые родители, которые обеспокоены проблемой развития грамотной речи у своих детей, найдут в этой книге все необходимые рекомендации.
В пособии кратко изложены основные теоретические вопросы: типы текстов, виды сочинений по картинке, методика работы над ними.
Практическая часть содержит подготовительные упражнения и планы сочинений, опорные слова и словосочетания (так называемые речевые заготовки), а также образцы сочинений по предложенным картинкам.
В пособии рассматриваются только тексты-описания и тексты-повествования. Не забывайте, что в основном в начальной школе работа направлена на создание смешанных текстов (текстов-повествований с элементами описания или с элементами рассуждения). Здесь представлены следующие виды сочинений по картинке:
1) Сочинение-описание отдельного предмета;
2) Сочинение-описание явления природы;
3) Сочинение-описание по серии сюжетных картинок;
4) Сочинение-повествование по сюжетной картинке;
5) Сочинение-повествование по серии сюжетных картинок.
Сначала можно ограничиться устным рассказом по картинке,
А затем перейти к написанию текста. Занятия не должны проводиться от случая к случаю. Только систематические занятия дадут положительный результат.
Желаем успехов!
ТЕКСТ.
Текст — это два или несколько предложений, связанных по смыслу. Текст посвящен определённой теме и имеет основную мысль.
Тема текста — то, о чём говорится в тексте.
Основная мысль текста — то, в чём автор хочет убедить читателя.
У каждого текста есть название — заголовок. Чтобы озаглавить текст, необходимо кратко назвать его тему или основную мысль.
Обычно текст состоит из трёх частей.
Каждая часть текста записывается с красной строки.
Различают три типа текстов: описание, повествование, рассуждение.
Описание — текст, в котором описываются предметы, люди, животные, растения или явления природы. Цель описания — дать наиболее полные, точные сведения о предмете.
К тексту-описанию можно поставить вопросы какой? какая? какое?
Текст-описание насыщен именами прилагательными, сравнениями, образными выражениями.
План текста-описания.
1. Вступление (предмет описания).
2. Основная часть (характерные признаки предмета).
3. Заключение (оценка).
Повествование — текст, в котором рассказывается о каком-либо событии, случае.
К тексту-повествованию можно поставить вопрос что делает?
В тексте-повествовании используются глаголы.
План текста-повествования.
1. Вступление (завязка действия).
2. Основная часть (развитие действия).
3. Заключение (развязка).
Текст-повествование — наиболее доступный ребёнку вид сочинения.
Рассуждение — текст, в котором говорится о причинах явлений или событий.
К тексту-рассуждению можно поставить вопрос почему?
В тексте-рассуждении используются слова, указывающие на связь мыслей: во-первых, во-вторых, в-третьих, потому что, поэтому, следовательно, наконец, итак и т. п.
План текста-рассуждения.
1. Вступление (тезис).
2. Основная часть (доказательства).
3. Заключение (вывод).
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД РАССКАЗОМ ПО КАРТИНКЕ.
Рассказ по картинке — это изложение своих мыслей, чувств по иллюстрации, рисунку в книге.
Данный вид работы не только развивает устную и письменную речь ребёнка, но и формирует его умение вникать в смысл и содержание картинки и контролировать, чтобы вымысел не противоречил действительности, а также обогащает словарный запас школьника.
При работе над сочинением по картинке можно соблюдать определённый порядок действий.
1. Создайте эмоциональный настрой на занятие, заинтересуйте ребёнка этим видом работы.
2. Дайте ребёнку возможность внимательно рассмотреть картинку (если это серия сюжетных картинок и нарушена их последовательность, то попросите его восстановить порядок расположения рисунков).
3. Ответьте на вопросы ребёнка, если они возникли, а затем задайте свои: по содержанию картинки, выявлению темы и основной мысли, настроению и чувствам, связанным с восприятием рисунка.
4. Вместе обсудите возможные варианты заголовка и выберите наиболее удачный.
5. Составьте план будущего сочинения.
Составить план сочинения — значит озаглавить каждую его часть. Помните, что заголовок должен отражать тему или главную мысль каждой части. При работе над серией сюжетных картинок составить план — значит, озаглавить каждый рисунок.
6. Проведите лексическую работу: подберите синонимы, сравнения, образные выражения, определите точное значение слов и т. п.
7. Попросите ребёнка рассказать получившийся текст по плану, используя опорные слова и словосочетания.
Доброжелательным тоном укажите на недочёты и фактические ошибки, вместе исправьте их.
8. Дайте ребёнку время самостоятельно написать сочинение. (В это время и взрослый может попробовать свои силы в написании сочинения).
Если у ребёнка во время работы возникнут вопросы по написанию каких-либо слов или постановке знаков препинания, не требуйте вспомнить правило, скажите правильный ответ, не отвлекайте его от творческого процесса.
Важно, чтобы ребёнок не испытывал страха перед исправлениями, поэтому покажите, как надо аккуратно зачеркнуть ошибочно написанное слово или букву.
9. Проверьте и оцените готовое сочинение.
Пусть ребёнок сначала сам проверит свою работу. Положите перед ним орфографический словарь и научите им пользоваться. Затем сами проверьте сочинение. Ни в коем случае не пользуйтесь красной ручкой! Возьмите зелёную ручку и отметьте на полях знаками «+» или «!» то, что у ребёнка получилось (удачно подобранное сравнение, правильно составленное предложение и т. п.). Сначала похвалите его за удачные моменты в работе, а потом корректно подскажите, где есть ошибки, вместе найдите их и исправьте.
Прочитайте ребёнку своё сочинение или образец сочинения из данной книги. Дайте ему возможность проверить вашу работу, найти в ней достоинства и недостатки (можно использовать собственную систему оценивания работы, например нарисовать весёлую или огорчённую рожицу).
10. В конце занятия поблагодарите друг друга за приятные минуты общения, поделитесь своими чувствами и впечатлениями, договоритесь о следующем занятии.
И ещё несколько советов.
• Ни в коем случае не выбрасывайте детские сочинения! Собирайте их в отдельную папку, организуйте домашнюю выставку лучших работ ребёнка, попросите прочитать сочинение бабушке, однокласснику и другим близким людям.
• Выбирая рисунок для занятия, имейте в виду, что сочинение-повествование по серии сюжетных картинок — наиболее простая форма сочинения.
Сочинение-повествование по сюжетной картинке труднее предыдущего. Здесь ребёнок должен уметь использовать свои знания, свой жизненный опыт, чтобы создать в воображении сюжет.
Сочинение-описание — самая трудная форма сочинения.
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ОТДЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА.
ПОМИДОР. I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Какой овощ изображён на картинке?
Какой формы этот овощ?
Какой размер, цвет, вкус помидора?
Есть ли запах у этого овоща?
Какие блюда с помидорами ты любишь?
2. Выбери наиболее удачный заголовок. «Аппетитный овощ».
3. Подумай, в каком порядке ты будешь описывать овощ (цвет, величина, форма, запах, вкус).
4. Составь план сочинения-описания.
5. Что ты представляешь, когда слышишь слово помидор?
6. Замени слово помидор другим словом.
7. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам помидор, вкус, запах.
8. Из слов каждой строчки составь предложения.
• Имеет, форму, помидор, круглую.
• Кисло-сладкий, у, вкус, него.
• Из, люблю, помидоров, салат, я.
9. Напиши предложения правильно. У бабушки растут десять помидор. Помидоры едят сырые.
10. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Название овоща.
2. Основная часть. Описание овоща:
3. Заключение. Употребление в пищу.
III. Опорные слова и словосочетания.
Овощ, гладкий, ярко-красного цвета, круглый, ароматный запах, сочный, кисло-сладкий вкус, овощной салат с помидорами.
IV. Образец сочинения.
Аппетитный овощ.
Этот овощ — помидор.
Помидор гладкий, ярко-красного цвета. Он небольшой и круглый. У этого овоща ароматный запах. Он сочный, кисло-сладкий на вкус.
Помидоры чаще всего едят сырыми. Я, например, люблю овощной салат с помидорами.
СНЕГИРЬ.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Кого ты видишь на картинке? Где сидит снегирь? Какого размера эта птица? Какие краски использовал художник, чтобы изобразить снегиря?
Ты видел снегиря в природе? Расскажи.
2. Подбери родственные слова к слову снегирь.
3. Продолжи предложение.
Снегирь имеет такое название, потому что.
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Снегирь».
5. Составь план сочинения-описания.
6. Придумай необычные сравнения. Снегирь словно красное яблочко на снегу.
7. Замени слова снегирь, красивый, появляться другими словами.
8. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам снегирь, клюв, крылья, головка.
9. Из слов каждой строчки составь предложения.
• На, сидит, рябины, ветке, снегирь.
• Лесу, птица, первым, появляется, в, снегом, с 10. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Необыкновенная птица.
2. Основная часть. Описание снегиря:
• Окраска грудки, шейки, щёчек, головки, крыльев, хвоста;
3. Заключение. Название птицы.
III. Опорные слова и словосочетания.
Снегирь, ветка рябины, необыкновенная окраска.
Ярко-красная грудка, чёрная шапочка, светлые полоски на крыльях, толстенький и широкий клюв, первый зимний гость.
IV. Образец сочинения.
Необыкновенная птица.
Какое необыкновенное зрелище! Важный, гордый снегирь сидит на ветке рябины.
Эта птица небольшая, чуть крупнее воробья. У неё очень яркая и красивая окраска. Грудка и шейка ярко-красные, чистого и ровного тона. На голове чёрная шапочка. Крылья и хвост тоже чёрные. На крыльях можно разглядеть светлые полоски. Клюв у птицы чёрный, толстенький и широкий.
Снегирь — ранний зимний гость в наших лесах. Он так называется, потому что появляется с первым снегом. Какая красивая птица!
БЕРЁЗА.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Что изображено на картинке?
Какие чувства вызывает у тебя берёза?
Какие особенные приметы есть у этого дерева?
Почему берёзу называют символом России?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Люблю русскую берёзу».
«Берёза — символ России».
3. Подумай, в каком порядке ты будешь описывать дерево (ствол, ветки, листья).
4. Составь план сочинения-описания.
5. Придумай необычные сравнения. Берёзка словно девушка.
6. Подбери к словам ствол, ветки, листья сравнения, образные слова и выражения.
7. Замени слова восхищение, загадочность, изумление другими словами.
8. Продолжи предложение.
Берёза — олицетворение прекрасной, великорусской земли, поэтому.
9. Выбери подходящее слово.
Берёза (накрыта, покрыта) зелёной листвой. Это дерево (очаровывает, нравится) своей красотой.
10. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Название дерева.
2. Основная часть. Описание берёзы:
Моё отношение к берёзе.
III. Опорные слова и словосочетания.
IV. Образец сочинения.
Берёза — символ России.
Как хороша русская берёза под лучами яркого солнца!
С незапамятных времён берёза была символом России, воплощающим русский национальный характер. Её лёгкий чудесный наряд, величавость, красота очаровывают. Нельзя пройти мимо, не полюбовавшись берёзой!
БУДИЛЬНИК.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Что изображено на картинке?
Для чего предназначен будильник?
Какой формы этот предмет?
Какого он размера, цвета?
Из каких деталей он состоит?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
3. Подумай, в каком порядке ты будешь описывать будильник (размер, форма, цвет, детали).
4. Составь план сочинения-описания.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам будильник, кнопка, ножки.
6. Замени слово будильник близкими по смыслу словами.
7. Продолжи предложение.
8. Выбери подходящее слово.
У будильника (наверху, вверху) есть белая кнопка.
Стрелки (двигаются, движутся) и (показывают, указывают) на цифры.
9. Опиши будильник так, чтобы твой товарищ понял, какой это предмет. Слова будильник и часы не используй. Пусть у тебя получится загадка.
II. План.
1. Вступление. Назначение предмета.
2. Основная часть. Описание предмета: * размер;
Моё отношение к предмету.
III. Опорные слова и словосочетания.
Предмет, металлические ножки, кнопка, две стрелки, не уставать.
IV. Образец сочинения.
Чудо-предмет.
Этот предмет есть в каждом доме. Без него утром можно опоздать в школу.
Он небольшой, круглый, коричневого цвета. Стоит на двух металлических ножках. Наверху белая круглая кнопка.
Под стеклом чёрные цифры и две стрелки. Одна стрелка длинная, другая — короткая. Обе двигаются и показывают на цифры.
Этот предмет работает без перерыва и никогда не устаёт.
ЛЕБЕДЬ.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Кто изображён на картинке?
Какие особенные черты у этой птицы?
Почему лебедя называют царём всех водоплавающих птиц?
Почему в народе красивую девушку сравнивают с лебедем?
Ты видел лебедя в природе? Расскажи.
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
3. Составь план сочинения-описания.
4. Назови лебедя ласково.
5. Подбери к словам лебедь, глаза необычные сравнения.
6. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам лебедь, осанка, глаза, нос, шея.
7. Продолжи предложения.
Лебедь — царь всех водоплавающих птиц, потому что.
Русский народ любит и уважает эту гордую птицу, поэтому.
8. Из слов каждой строчки составь предложения.
• По, лебедь, плывёт, спокойно, воде.
• Гордая, у, и, лебедя, осанка, царственная.
9. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Как называют лебедя?
Русский народ об этой птице.
III. Опорные слова и словосочетания.
Царь всех водоплавающих птиц, гордая осанка, длинная гибкая шея, грациозно плыть, сложить много песен и сказок.
IV. Образец сочинения.
Гордый лебедь.
Лебедя за красоту называют царём всех водоплавающих птиц. Посмотрите, какое чудо перед нами!
Эта птица достаточно большая по размеру. У неё гордая, величавая осанка. Лебедь белый, словно снег. У него небольшие блестящие глазки-бусинки, красный нос, длинная гибкая шея. Он грациозно плывёт по гладкой поверхности воды.
Русский народ сложил много песен и сказок о лебедях. Прекрасную девушку называют лебёдушкой, подчёркивая её красоту, грациозную походку, величавость.
РУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОСТЮМ.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Кого ты видишь на картинке?
Во что одета девушка?
Какие у неё украшения?
Как называется головной убор девушки?
Где сейчас можно увидеть такую одежду?
Это интересно!
Знаешь ли ты, что у древних славян не было фабрик, на которых делали одежду? Люди сами выращивали лён, обрабатывали его и ткали из полученных волокон полотно. Такая одежда называлась домотканой. Красили ткани отварами из коры, корней, листьев различных растений. Знаешь ли ты, что вышивка не только украшала одежду, но и являлась оберегом? Она защищала человека от злых сил.
2. Соедини каждое слово и его значение.
Сарафан косоворотка с застёжкой на левом плече.
Подол женская длинная одежда без рукавов.
Порты нижний край платья.
Рубаха мужские штаны, шаровары Кокошник женский головной убор.
С разукрашенной и высоко поднятой надо лбом передней частью, с лентами сзади.
3. Выбери наиболее удачный заголовок. «Как одевались в Древней Руси» «Одежда славян».
4. Составь план сочинения-описания.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам сарафан, бусы, рубаха.
6. Продолжи предложения. Девушка носит. Юноша одет в.
7. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Девушка и юноша.
Описание одежды девушки и юноши.
Моё отношение к предмету.
III. Опорные слова и словосочетания.
Славяне, орнамент, головной убор, яркие краски, необычные узоры, рубаха навыпуск, защищать от злых сил, пояс-оберег.
IV. Образец сочинения.
Как одевались в Древней Руси.
На картинке изображены жители Древней Руси — славяне.
На девушке поверх белой рубахи лазоревый сарафан — длинная одежда без рукавов. На сарафане внизу яркий орнамент. На шее у славянки большие красные бусы, а в ушах серьги. На голове у девушки красный кокошник с алой лентой. Этот головной убор обычно носили по праздникам.
Юноша одет в широкую белую рубаху — косоворотку навыпуск — и полосатые порты. Рубаху украшает вышивка на вороте, манжетах, плечах и подоле. В Древней Руси считали, что орнамент защищает человека от злых сил. Обязательная деталь рубахи — длинный пояс-оберег. На ногах у молодого человека высокие красные сапоги.
Одежда славян поражает своей простотой, яркими красками и необычными узорами.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ УЗОР.
I. Подготовительная работа.
1. Раскрась узор цветными карандашами или фломастерами.
Это интересно!
Считается, что каждый цвет создаёт у человека определённое настроение: красный возбуждает и радует, жёлтый вызывает приятные чувства, зелёный успокаивает, синий вызывает грусть и печаль, фиолетовый тревожит, чёрный угнетает и снижает работоспособность.
Проверь, соответствует ли раскрашенный тобой рисунок твоему настроению.
2. Ответь на вопросы.
Где находятся большие листья?
Где находится цветок?
Где находятся ягодки?
Где находятся бутончики цветков?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Необыкновенный узор» «Цвет и настроение» «Растительный узор».
4. Составь план сочинения-описания.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам узор, листья, цветок, ягодки, настроение.
6. Придумай необычные сравнения. Цветок будто пёстрый веер. Ягодки как бусинки.
7. Замени слово располагаться близкими по смыслу словами.
8. Продолжи предложения. Посередине узора расположены. По краям узора находятся.
9. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Растительный узор.
2. Основная часть. Описание узора:
• Что находится посередине;
• Что изображено по краям;
• Что расположено дальше от центра.
3. Заключение. Цвет и настроение.
III. Опорные слова и словосочетания.
Растительный узор, посередине, внутри, по краям,
Дальше от центра, изображать, сливаться, располагаться, находиться, преобладать.
IV. Образец сочинения.
Необыкновенный узор.
У меня получился необыкновенный растительный узор!
Посередине узора изображены большие листья с резными краями. Внутри них находится прелестный нежный цветок, похожий на пёстрый веер. По краям размещаются маленькие я годки-бусинки. Они сливаются в гроздь. Дальше от центра расположены бутончики чудесных цветков, прикрытые листьями.
В моём узоре преобладает зелёный цвет. Он создаёт спокойное, лирическое настроение.
ПОРТРЕТ МАМЫ.
I. Подготовительная работа.
1. Нарисуй портрет мамы.
2. Ответь на вопросы.
Какое у тебя было настроение, когда ты рисовал маму?
Какие краски ты использовал? Почему? Какие детали в мамином портрете ты подчеркнул особо? Почему?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Моя любимая мамочка».
4. Подумай, в каком порядке ты будешь описывать внешность мамы (волосы, глаза, взгляд, нос, рот, улыбка, особые приметы).
5. Составь план сочинения-описания.
6. Подбери к слову мама родственные слова.
7. Подбери к словам мама, глаза, взгляд, улыбка синонимы, сравнения, образные слова и выражения.
8. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам волосы, рот, нос.
9. Продолжи предложения.
Я люблю маму, потому что.
Мама предпочитает. цвет, потому что.
10. Собери пословицу. Она может стать эпиграфом к твоему сочинению.
Чем, дружка, нет, матушка, милей, родная.
11. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Человек на портрете.
• Внешность (волосы, глаза, взгляд, нос, рот, улыбка, особые приметы);
Моё отношение к маме.
III. Опорные слова и словосочетания.
Красавица, светиться любовью, добрая улыбка,
Предпочитать, самый родной и близкий человек.
IV. Образец сочинения.
Я люблю маму.
Моя мама — настоящая красавица.
У мамочки короткие вьющиеся волосы. Она их аккуратно причёсывает. Глаза большие, голубого цвета, с длинными ресницами. Мамин взгляд, словно солнышко, светится любовью и нежностью. Нос у мамы прямой, а рот маленький, губы тонкие. У неё очень добрая улыбка. Над верхней губой есть маленькая родинка, которая придаёт маме некоторую загадочность.
Мама всегда одевается со вкусом. Предпочитает нежные светлые тона. Даже в домашнем халате она особенная — тёплая и ласковая.
Мама — самый родной и близкий мне человек. Я её очень люблю.
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ.
ОСЕННИЕ ДЕРЕВЬЯ. I. Подготовительная работа.
1. Продолжи ряд слов.
Осень — это дождь, листопад.
2. Расскажи о времени года, отвечая на вопрос.
Какая бывает осень? — Золотая, унылая.
3. Ответь на вопросы.
Какой период осени изображён на картинке? Почему ты так думаешь?
Какие деревья ты узнал?
Какие краски использовал художник, чтобы изобразить осенний лес?
Какое настроение создаёт эта картинка?
4. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Краски осеннего леса».
5. Составь план сочинения-описания.
6. Подбери к словам берёза, дуб, клён, ель сравнения, образные слова и выражения.
7. Подбери как можно больше глаголов к слову листья.
8. Из слов каждой строчки составь предложения.
• Дождь, в, шумит, золотом, лесу.
• Опускаются, на, листья, разноцветные, медленно, землю, клёна.
9. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Что изображено на картинке?
2. Основная часть. Описание деревьев в лесу:
3. Заключение. Красота осеннего леса.
III. Опорные слова и словосочетания.
Осенний лес, золотые платьица, разрумяниться, дуб-богатырь, нарядный ковёр, любоваться.
IV. Образец сочинения.
Краски осеннего леса.
Передо мной осенний лес. Каких только красок здесь нет!
Берёзки надели золотые платьица. Густая листва могучего дуба-богатыря стала медной. Листья клёна, словно разноцветные перчатки, растопырили свои пальчики. Только ёлочка-красавица осталась зелёной.
Листья украсили землю нарядным ковром. Стоит пёстрый лес под лучами ласкового солнышка и словно любуется своей красотой.
ЗИМНИЙ ПЕЙЗАЖ.
I. Подготовительная работа.
1. Продолжи ряды слов.
Зима — это мороз, снег.
Снег — это вьюга, снеговик.
2. Расскажи о времени года, отвечая на вопрос.
Какая бывает зима? — Морозная, лютая, студёная, снежная.
3. Придумай рифмованные строчки с данными словами.
• Новый год — хоровод.
4. Ответь на вопросы.
Какой пейзаж увидел мальчик, выглянув в окно?
Какие чувства он испытал? А ты?
Какие деревья ты узнал?
Что виднеется вдали?
5. Выбери наиболее удачный заголовок. «Зимний пейзаж».
6. Составь план сочинения-описания.
7. Подбери к словам солнце, снежинки, деревья необычные сравнения.
8. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам снег, земля, ёлочки, ребятишки.
9. Замени слова оцепенеть, красоваться, посеребрить близкими по смыслу словами.
10. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Пушистый, накрыл, деревья, снег.
• Макушке, снежная, на, сосны, шапка.
11. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. Вид за окном.
2. Основная часть. Описание зимнего пейзажа:
3. Заключение. Хороша зима!
III. Опорные слова и словосочетания.
Зимний пейзаж, гореть в небе, покрыть всю землю, белая берёза, крохотные ёлочки, стройная сосна, озорные ребятишки.
IV. Образец сочинения.
Хороша зима!
Мальчик рано проснулся, выглянул в окно и ахнул! Какой великолепный зимний пейзаж!
Солнце высоко горит в синем небе, словно лампочка в люстре: светит, а не греет. Мороз!
Снег покрыл всю землю белым ровным слоем, будто пуховым одеялом. Кружатся в воздухе снежинки, словно звёздочки. Одна красивее другой!
Оцепенели в зимнем сне деревья. Белая берёза блестит на солнце ледяной берёстой. Рядом красуются крохотные ёлочки. Их совсем занесло снегом. Как они хороши, как пригожи! Мороз посеребрил и пышную причёску стройной сосны. На её макушке снежная шапка. А вдали виднеется речка, покрытая толстым слоем льда. Озорные ребятишки катаются на санках с горки.
РАННЯЯ ВЕСНА.
I. Подготовительная работа.
1. Продолжи ряд слов.
Весна — это солнце, проталины.
2. Дай распространённый ответ на вопрос.
Весна — это хорошо или плохо?
3. Ответь на вопросы.
Какие признаки весны ты видишь на картинке?
Какие краски использовал художник, чтобы изобразить весну?
Какие чувства ты испытываешь, рассматривая картинку?
4. Выбери наиболее удачный заголовок.
5. Подумай, в каком порядке ты будешь описывать приближение весны (солнце, небо, проталины, грачи, ручеёк, первые цветы, деревья).
6. Составь план сочинения-описания.
7. Подбери к словам солнце, небо, облака, ручеёк синонимы, сравнения, образные слова и выражения.
8. Замени слова ярко, очаровательный, появиться близкими по смыслу словами.
9. Продолжи предложение.
Вступила в свои права весна.
10. Определи границы предложений.
Хороша ранняя весна ярко светит солнце тает последний снег мягкий ветерок торопит облака.
11. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Время года на картинке.
2. Основная часть. Описание ранней весны:
3. Заключение. Все рады весне!
III. Опорные слова и словосочетания.
Ранняя весна, яркое солнце, пушистое облако, первые проталины, грачи, вестники весны, маленький ручеёк, почки, встречать приход весны.
IV. Образец сочинения.
Дыхание весны.
Какая очаровательная ранняя весна изображена на картинке!
Ослепительно светит солнце. Небо синее-синее. По нему, словно белые комья ваты, раскинулись пушистые облака. Виднеются первые проталины. Грачи — вестники весны — вытаскивают из земли червячков и личинок. Между деревьями бежит маленький ручеёк. Он поёт звонкую песню о весне. То тут, то там тянутся к тёплому солнышку первые цветы. Деревья освободились от снега. На их ветках уже набухли почки. Скоро появятся молодые зелёные листочки.
Природа с радостью встречает приход весны.
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.
ЛЕТНЯЯ ГРОЗА. I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Какое явление природы изображено на картинках?
Ты наблюдал грозу в природе? Расскажи. Что происходит до наступления, во время и после грозы?
Какая картинка рождает тревожное чувство, чувство страха, чувство радости и облегчения?
Какие краски использовал художник для каждой картинки? Почему?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
4. Озаглавь каждую картинку. (Подумай, сколько картинок относится к основной части сочинения.) У тебя получился план сочинения.
5. Подбери к словам небо, тучи, ветер, молния, солнце, радуга синонимы, сравнения, образные слова и выражения.
6. Подбери как можно больше глаголов к словам тучи, ветер, молния, дождь.
7. Продолжи предложения. Набежали грозовые тучи. Небо прояснилось.
8. Из слов каждой строчки составь предложения.
• Туча, солнце, низкая, закрыла.
• Вспышка, вершины, осветила, молнии, деревьев, яркая.
• Из-за, выглянуло, ласковое,туч, солнце.
9. Составь текст-описание, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Ничто не предвещало ненастья.
2. Основная часть. Ожидание грозы. Гроза набирала силу. После грозы.
Быстро прошла летняя гроза.
III. Опорные слова и словосочетания.
В самом разгаре, грозовые тучи, природа, замереть, налететь, крупные капли дождя, молнии-стрелы, радуга, пройти.
IV. Образец сочинения.
Летняя гроза.
Лето было в самом разгаре. Стоял жаркий солнечный денёк. Ничто не предвещало грозы.
Вдруг небо потемнело. Побежали грозовые тучи, словно свирепые воины. Природа замерла в ожидании грозы.
И вот налетел злой ветер-разрушитель. Он сломал берёзовую ветку и умчался. Ударили по листьям крупные капли дождя. Замелькали ослепительные вспышки молний-стрел. Гроза набирала силу.
Неожиданно небо посветлело. Выглянуло ласковое солнце. По голубому небу дугой протянулась разноцветная радуга. Деревья посвежели. На их ветках ещё остались крупные капли дождя.
Быстро прошла летняя гроза!
СОЧИНЕНИЕ-ПОВЕСТВОВАНИЕ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ. ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! I. Подготовительная работа.
1. Продолжи предложение. Ребята придут в школу.
2. Ответь на вопросы.
Когда в России отмечают День знаний? Почему?
Какое время года изображено на картинке? Почему ты так решил?
Какие детали подчёркивают праздничное настроение ребят?
3. Выбери наиболее удачный заголовок. «Здравствуй, школа!».
«1 Сентября — День знаний» «Снова в школу».
4. Составь план сочинения-повествования.
5. Замени слова школьники, праздновать, нарядные близкими по смыслу словами.
6. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Школу, дети, в, идут, нарядные.
• Их, учительница, школе, встретит, в.
• Рады, одноклассниками, вновь, увидеться, ребята, с.
7. Напиши предложения правильно. Ребята — они идут в школу. Школьники держат на руках букеты цветов.
8. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1 Сентября — День знаний.
Школьники — главные герои дня:
• Что они взяли с собой в школу;
• Какое у ребят настроение.
Что ожидает ребят в школе?
III. Опорные слова и словосочетания.
День знаний, нарядные дети, букеты цветов, весело разговаривать, одноклассники, учиться с радостью.
IV. Образец сочинения.
Здравствуй, школа!
В первый день осени наша страна отмечает День знаний.
Нарядные дети идут в школу. Они взяли с собой новые портфели. Там лежат дневники, тетради, ручки и карандаши. В руках у школьников красивые букеты цветов. Ребята весело разговаривают друг с другом. Они рады вновь увидеться с одноклассниками.
В школе ребят встретит учительница. Они вместе пойдут в чистый и светлый класс. Ребята будут учиться с радостью.
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ.
I. Подготовительная работа.
1. Что ты представляешь, когда слышишь словосочетание день рождения?
2. Ответь на вопросы.
Какой праздник отмечает девочка?
Как ты догадался, что у неё день рождения?
Какое настроение у детей? Почему?
Как обычно веселятся дети на дне рождения?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«На чудесном празднике».
«Подарки для девочки».
4. Составь план сочинения-повествования.
5. Замени слова праздник, друзья, отмечать, чудесный близкими по смыслу словами.
6. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам праздник, торт, угощение.
7. Какое настроение вызывает у тебя эта картинка? Продолжи ряд слов.
8. Составь из слов каждой строчки предложения.
• У, сегодня, настроение, девочки, праздничное.
• Друзья, её, поздравить, хорошие, пришли.
• Весёлым, получился, и, праздник, незабываемым.
9. Напиши предложения правильно. На столе лежит торт.
Друзья подарили подарки девочке. 10. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Какой праздник отмечает девочка?
Кто пришёл поздравить девочку? Что было приготовлено к празднику? Как ребята веселились?
Каким получился праздник?
III. Опорные слова и словосочетания.
Чудесное настроение, поздравлять, хорошие друзья, вкусный торт, весело играть, петь, танцевать, незабываемый праздник.
IV. Образец сочинения.
На чудесном празднике.
Сегодня Катя отмечает свой день рождения. У неё чудесное настроение.
В этот день девочку пришли поздравить её хорошие друзья. Ребята принесли Кате подарки. К праздничному обеду был испечён вкусный торт и зажжены свечи. После сладкого угощения дети весело играли, пели и танцевали.
Праздник получился восхитительным и незабываемым.
ДОБРЫЙ ПОСТУПОК.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Какая ситуация изображена на картинке?
Как ты думаешь, что происходило до этого момента?
А что произойдёт после?
Какой поступок совершили ребята?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Добро делать спешить надобно».
3. Составь план сочинения-повествования.
4. Замени слова мальчики, старушка, торопиться близкими по смыслу словами.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам мальчики, старушка, поступок.
6. Собери пословицу. Объясни её смысл.
Хороший, должен быть, у человека, сердце, у дерева, доброе, корень.
Подумай, может ли эта пословица быть заключительной частью твоего сочинения. Почему?
7. Прочитай предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Мальчики помогли пожилой женщине.
Ребята торопились в школу.
Вдруг женщина поскользнулась и упала.
8. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Когда и с кем произошло событие?
Что произошло со старушкой?
Как ребята помогли ей?
Какой поступок совершили мальчики?
III. Опорные слова и словосочетания.
Утро, спешить, старушка, поскользнуться, подбежать, помочь встать, поблагодарить, доброе сердце.
IV. Образец сочинения.
Добрый поступок.
Стояло морозное зимнее утро. Ребята спешили в школу. Впереди них медленно шла старушка.
Вдруг она поскользнулась и упала. Мальчики сразу подбежали к ней. Коля помог пожилой женщине встать. Алёша поднял её сумку.
Старушка поблагодарила ребят и сказала, что у них доброе сердце. Друзья совершили хороший поступок.
ЛЕТНИЕ КАНИКУЛЫ.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Как ты догадался, что на картинке изображено лето?
Чем занимаются ребятишки? Какое у ребят настроение? Почему? Какие чувства ты испытываешь, глядя на них? Какие краски использовал художник, чтобы изобразить лето?
2. Продолжи предложения. Настало лето. Начались летние каникулы.
3. Продолжи ряд слов. Лето — это отдых, тепло.
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Отдых летом».
«Летние развлечения детей» «Жаркое лето» «Летние каникулы».
5. Составь план сочинения-повествования.
6. Замени слова ребята, играть, хорошо близкими по смыслу словами.
7. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам каникулы, дни, солнце.
8. Напиши предложения правильно. Ребята купаются и загорают в речке. Девочки плетут цветочные венки.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Наступили летние каникулы.
2. Основная часть. Чудесная погода. Развлечения детей.
3. Заключение. Хорошо летом!
III. Опорные слова и словосочетания.
Проститься со школой, тёплые дни, отдыхать в деревне, купаться в речке, верный пёс, плести венки, хорошо отдыхать.
IV. Образец сочинения.
Летние каникулы.
Вот и наступили долгожданные летние каникулы! Ребятишки простились со школой на три месяца и уехали из города.
Стоят тёплые дни, ярко светит солнце. Много зелени и цветов. Ребята отдыхают в деревне. Они купаются в речке, загорают на берегу. Игорь и Никита играют в мяч. Возле них бегает верный пёс Дружок. Девочки плетут венки из полевых цветов.
Хорошо детям отдыхать летом в деревне!
НЕУДАЧНАЯ РЫБАЛКА.
I. Подготовительная работа.
1. Продолжи ряд слов.
2. Ответь на вопросы.
Какое время года изображено на картинке?
Удалась ли рыбалка? Почему?
Что вместо рыбы вытащили рыбаки?
Кто виноват в том, что вода в реке стала такой грязной?
Как ты думаешь, рассказ получится смешной или грустный?
Подходит ли пословица «Что посеешь, то и пожнёшь» к рассказу? Почему?
3. Выбери наиболее удачный заголовок. «Неудачная рыбалка» «Необыкновенный улов».
«Что посеешь, то и пожнёшь».
4. Составь план сочинения-повествования.
5. Продолжи предложения. Рыбаки взяли с собой. Вместо рыбы ребята поймали.
6. Замени слова ребята, отправиться, найти близкими по смыслу словами.
7. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Рыболовы, в, удочки, и, закинули, стали, речку, ждать.
• Запрыгал, и, вдруг, утонул, воде, поплавок, в.
• Вытащил, дёрнул, удочку, банку, мальчик, и, консервную.
8. Напиши предложение правильно. Рыболовы рыбачили на берегу реки.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление. На рыбалку.
В ожидании клёва. «Необыкновенный» улов.
Что посеешь, то и пожнёшь.
III. Опорные слова и словосочетания.
Прекрасный летний денёк, укромное местечко, вытащить вместо рыбы, задуматься, невоспитанные туристы.
IV. Образец сочинения.
Что посеешь, то и пожнёшь.
В один прекрасный летний денёк друзья отправились на рыбалку. Они взяли с собой рыболовные снасти, большое ведро, нашли укромное местечко на берегу реки и стали ждать клёва.
Долго сидели мальчики в ожидании улова. Наконец-то что-то клюнуло! Мальчик дёрнул удочку и вытащил вместо рыбы. консервную банку! Ребята выудили из реки бутылку, кастрюлю, старый башмак и даже колесо от велосипеда. Ни одной рыбы не поймали!
Удивились ребята, задумались, откуда такой «необыкновенный» улов. А потом вспомнили, что невоспитанные туристы здесь часто останавливались и весь мусор выбрасывали в речку. Недаром в народе говорят: «Что посеешь, то и пожнёшь».
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Какое время года изображено на картинке? Дай имена детям. Что делает каждый из них? Какое настроение у ребят? Почему ты так думаешь?
2. Продолжи ряд слов.
Зима — это мороз, снеговик.
3. Выбери наиболее удачный заголовок. «Зимние забавы».
«На горке» «Наступила зима» «Зимний денёк».
4. Составь план сочинения-повествования.
5. Замени слова забава, ребята, веселиться близкими по смыслу словами.
6. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам снеговик, игры, зима.
7. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Затеяли, мальчики, в, игру, снежки.
• Стремительно, на, горки, мальчик, санках, с, мчится.
• Смешного, слепил, снеговика, малыш.
8. Напиши предложения правильно. Мальчик слепил снеговика из снега. Лыжник прокладывает лыжню на лыжах.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Чудесный зимний денёк.
Зимние развлечения детей.
III. Опорные слова и словосочетания.
Чудесный зимний денёк, снежная крепость, мчаться.
На санках, прокладывать лыжню, снеговик, весело.
IV. Образец сочинения.
Зимние забавы.
Стоит чудесный зимний денёк. За ночь намело много снега. Все ребята тепло оделись и выбежали на улицу.
Ваня и Алёша построили снежную крепость и начали играть в снежки. Максим на санках радостно мчится с горки. За ним осторожно, боясь упасть, съезжает Лена.
Коля уверенно прокладывает лыжню. А маленький Егор сам слепил огромного снеговика! Снеговик получился смешной: вместо носа морковка, в руке-веточке метла. Зайчик любуется ребятами и, наверное, немного завидует им.
Весело ребятам зимой!
СОЧИНЕНИЕ-ПОВЕСТВОВАНИЕ ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.
ОГУРЕЦ И КАПУСТА. I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Что необычного ты видишь на картинках? Как художник показывает, что прошёл целый день? Почему капуста осталась на берегу? Почему огурец покрылся пупырышками? Каким будет твой рассказ: грустным или смешным?
2. Выбери наиболее удачный заголовок. «Огурец и капуста».
«Почему у огурца пупырышки?» «Вот так искупались!».
3. Задай главный вопрос к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
4. Замени слова пойти, прыгнуть, купаться близкими по смыслу словами.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам капуста, огурец.
6. Продолжи предложения.
Капуста долго раздевалась, потому что. Огурец покрылся пупырышками, потому что.
7. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Купаться, капуста, на, однажды, огурец,4юшли, и, реку.
• Весь, пупырышками, от, огурец, покрылся, холода.
8. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Куда отправились огурец и капуста?
Как вели себя овощи?
Как развивались события дальше?
Что случилось с огурцом и капустой?
Вот так искупались!
III. Опорные слова и словосочетания.
Прекрасный летний денёк, купаться, река, кинуться в воду, снимать листья, плескаться, раздеваться, замёрзнуть, покрыться пупырышками.
IV. Образец сочинения.
Вот так искупались!
В один прекрасный летний денёк огурец и капуста отправились купаться на реку.
Огурец сразу кинулся в воду. Капуста на берегу начала медленно снимать с себя листья. Прошло немного времени. Огурец с удовольствием плескался в воде. Капуста продолжала раздеваться. Солнце начало садиться. Капуста всё ещё сидела на берегу. А огурец так замёрз в воде, что весь покрылся пупырышками.
Вот так искупались огурец и капуста!
ВОРОБЕЙ И КОТЯТА.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Кто изображён на картинках?
Где происходят события?
Почему котята захотели поймать птичку?
Что случилось с котятами?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Не удалось полакомиться».
3. Задай главный вопрос к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
4. Замени слова воробей, котята, заметить, съесть близкими по смыслу словами.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам воробей, котята.
У котят появилось желание поймать воробья.
7. Распространи предложения. Котята гуляли.
8. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Стали, к, котята, тихонько, пню, подкрадываться.
• Отдыхать, воробей, пенёчке, остался, на.
• Котятам, птичкой, полакомиться, не удалось.
9. Напиши предложения правильно. Котята захотели покушать птичку. Котята отскочили на разные стороны.
10. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Что делают герои рассказа?
О чём подумали котята, когда заметили птичку?
Как развивались события?
Чем закончилась прогулка для котят?
Удалось ли котятам полакомиться птичкой?
III. Опорные слова и словосочетания.
Присесть отдохнуть, пенёк, в поисках пищи, заметить, поймать, подкрадываться, сильно стукнуться лбами, не удалось полакомиться.
IV. Образец сочинения.
Не удалось полакомиться.
Как-то раз воробей присел отдохнуть на пенёк. Рядом прогуливались в поисках пищи два котёнка.
Вдруг котята заметили птичку. Глупые малыши захотели поймать воробья. Они стали тихонько подкрадываться к пню с разных сторон.
Приблизившись к птичке, котята высоко подпрыгнули. В это время воробей вспорхнул и улетел, а котята сильно стукнулись лбами.
От неожиданности и боли котята отскочили друг от друга и убежали. Воробей же вернулся на пенёк.
Не удалось глупым котятам полакомиться птичкой!
ЗАПАСЛИВЫЙ ЁЖИК.
I. Подготовительная работа.
1. Ответь на вопросы.
Какое время года изображено на картинках? Как ты догадался?
Что придумал зверёк, чтобы сразу унести все яблоки?
Как ты думаешь, зачем ёжику столько яблок?
2. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Как ёж унёс урожай яблок».
3. Составь план сочинения-повествования.
4. Замени слова ёжик, яблоки близкими по смыслу словами.
5. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам ёжик, яблоки.
6. Прочитай предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ.
Зверёк залез на дерево.
Ёжик побежал домой.
Все яблоки накололись на иголки.
Ёжик собрал урожай яблок.
Он спрыгнул с ветки иголками вниз.
7. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Большой урожай яблок.
Необычный способ сбора урожая.
III. Опорные слова и словосочетания.
Созреть, плоды, собрать, большой урожай яблок, замечательная идея залезть на ветку, спрыгнуть с дерева, наколоться, лакомиться.
IV. Образец сочинения. Как ёж унёс урожай яблок.
Наступила осень. На яблонях созрели сочные плоды. Ёжик целый день трудился и собрал большой урожай аппетитных яблок. Зверёк задумался, как одному унести столько яблок. И тут ему в голову пришла замечательная идея!
Ёжик залез на ветку, которая была как раз над собранными яблоками. Он спрыгнул с дерева и упал иголками на яблоки. Все плоды накололись на иголки ежа. Ни одного яблока не осталось. Довольный ёжик побежал домой.
Теперь до зимы запасливый зверёк будет лакомиться вкусными плодами.
ЗОНТ-ГНЕЗДО.
I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Кто изображён на картинке?
Что случилось с зонтом?
Как ворона приспособила зонт?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Как зонт превратился в гнездо».
«Необычное гнездо для воронят».
4. Придумай заголовок к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
5. Замени слова девочка, соорудить, превратиться близкими по смыслу словами.
6. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам погода, ветер, гнездо, птенцы.
7. Составь из слов каждой строчки предложения.
• Налетел, выхватил, из, зонт, рук, девочки, ветер, вдруг, и.
• Лапами, за, уцепилась, него, птица.
• Смастерила, из, уютное, ворона, зонтика, гнёздышко.
Стояла дождливая погода.
Зонтик стал новым домиком для ворон.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Прогулка под дождём.
Разбойник-ветер унёс зонт.
Счастливая находка вороны.
Новый домик для счастливого семейства.
III. Опорные слова и словосочетания.
Дождливая погода, ветер, уцепиться лапами, уютное гнёздышко, горластые воронята, новый домик.
IV. Образец сочинения.
Как зонт превратился в гнездо.
Стояла дождливая пасмурная погода. Ксюше не сиделось дома. Она взяла большой зонт и вышла прогуляться.
Погода ухудшилась. Дождь полил ещё сильнее. Вдруг налетел ветер, выхватил из рук девочки зонт и помчал его ввысь. Ксюша так и не смогла догнать зонт.
Мимо пролетала ворона. Она увидела зонт, который кружился в воздухе. Птица уцепилась за него лапами и втащила на дерево.
Ворона натаскала в зонтик солому, веточки, мох, и у неё получилось уютное гнёздышко. Весной в нём вывелись замечательные горластые воронята. Они всё время хотели есть. Ворона не успевала приносить птенцам червячков.
Вот так зонтик стал новым домиком для счастливого семейства.
ДРУЗЬЯ помогли.
I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Какое время года изображено на картинке?
Во что играли ребята?
Куда побежал самый младший из ребят?
Что с ним случилось?
Каким является поступок малыша?
Как ребята спасли маленького друга?
3. Подходит ли пословица «Друзья познаются в беде» к этому рассказу?
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Малыш в беде».
«Друзья помогли» «Зимние забавы».
5. Составь план сочинения-повествования.
6. Замени слова ребята, играть, бежать, ледяной близкими по смыслу словами.
7. Скажи по-другому. Тонкий лёд дал трещину.
Ребята помогли малышу вылезти из воды.
8. Составь из слов каждой строчки предложения.
• По, скользить, малыш, гладкому, стал, льду.
• Крепость, строила, снежную, детвора.
• Длинную, протянул, мальчик, другу, палку.
• Воду, закричал, ледяную, малыш, в, упал, и Прочитай предложения в таком порядке, чтобы.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Малыш побежал на пруд.
Мальчик провалился под лёд.
Ребята спасли своего маленького друга.
Друзья познаются в беде.
III. Опорные слова и словосочетания.
Зимний денёк, крепость из снега, скользить, провалиться, оказаться в воде, помчаться, ухватиться, вытащить, друзья.
IV. Образец сочинения. Друзья помогли.
Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли в снежки, строили снежную крепость.
Илюша, самый маленький, побежал один на пруд. Он выбежал на лёд и стал скользить по нему. Вдруг тонкий лёд затрещал. В одно мгновение мальчик провалился и оказался в воде. От страха и холода он закричал. Ребята услышали крик и помчались к пруду. Ваня не растерялся и протянул другу длинную палку. Илюша ухватился за неё. Мальчики вытащили малыша из воды.
Недаром говорят: «Друзья познаются в беде».
ПОЛЁТ НА МАРС.
I. Подготовительная работа.
1. Что ты представляешь, когда слышишь слово космос?
2. Придумай рифмованные строчки с данными словами.
3. Ответь на вопросы.
Как ты думаешь, на картинках изображены реальные события или выдуманные? Почему?
Как мальчик собирался в полёт? Пофантазируй. Что юный космонавт мог увидеть в иллюминаторе ракеты?
О чём говорят землянин и марсианин?
4. Выбери наиболее удачный заголовок. «Необычное путешествие» «Разговор с марсианином».
5. Составь план сочинения-повествования.
6. Замени слова ракета, марсианин, рассказать близкими по смыслу словами.
7. Составь предложения, используя данные слова.
Юный космонавт умело управлял ракетой.
9. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
Подготовка к полёту.
Встреча с марсианином.
III. Опорные слова и словосочетания.
Путешествие на Марс, юный космонавт, инопланетянин, рассказать жителям планеты, новые друзья.
IV. Образец сочинения.
Полёт на Марс.
Петя — ученик космической школы. Он так старательно изучал все предметы, что был награждён путешествием на Марс. Мальчик тщательно готовился к полёту. Наконец долгожданный день настал!
Ракета стартовала, и через несколько секунд Петя уже был далеко от Земли. Во время полёта юный космонавт смотрел в иллюминатор и любовался яркими.
Звёздами, спутниками, большими и малыми планетами. Он умело управлял современной машиной, поэтому смог быстро и аккуратно приземлиться на Марс.
На планете Петю встретил марсианин. Инопланетянин оказался очень забавным: с рожками на голове, большим носом и толстым животиком. Мальчик узнал, что марсиане трудолюбивые, добрые и общительные. Петя рассказал жителям планеты о Земле, о людях и пригласил марсиан в гости.
Юному космонавту понравилось путешествие на Марс. Теперь у него появились друзья и на другой планете.
ПОЧЕМУ У ЛУНЫ НЕТ ПЛАТЬЯ.
I. Подготовительная работа.
То полна, а то стройна, По ночам не спит она.
2. Что ты представляешь, когда слышишь слово Луна?
3. Ответь на вопросы.
Что необычного ты видишь на картинках?
С какой просьбой обратилась Луна к портному?
Как менялся вид Луны?
Как менялось настроение портного? Почему?
Почему у Луны нет платья?
5. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Почему у Луны нет платья».
«Как портной шил Луне платье».
6. Задай главный вопрос к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
7. Как менялся внешний вид Луны? Прочитай слова в нужной последовательности.
• Месяц, полная Луна, Серп, Полумесяц.
8. Как менялось настроение портного? Прочитай слова и словосочетания в нужной последовательности.
• Расстроился, разгневался не на шутку, с радостью встретил, чуть не заплакал от досады.
9. Продолжи предложения.
Луну называют многоликой, потому что.
Портной отказался шить Луне платье, потому что.
10. Из слов каждой строчки составь предложения.
• Вдвое, за, Полумесяц, дней, сделался, несколько, больше.
• Месяц, время, полной, стал, некоторое, Луной,
11. Составь текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
О чём Полумесяц попросил портного?
Что произошло с заказчиком через несколько дней?
Как развивались события?
Как отреагировал портной, увидев тоненький.
Почему у Луны нет платья?
III. Опорные слова и словосочетания.
Попросить сшить платье, снять мерку, пригласить.
На примерку, сделаться вдвое больше, расстроиться, чуть не заплакать от досады, отказаться шить платье, многоликая.
IV. Образец сочинения.
Почему у Луны нет платья.
Однажды Полумесяц заглянул к портному и попросил сшить нарядное платье. Портной снял с Полумесяца мерки и пригласил на примерку.
За несколько дней Полумесяц сделался вдвое больше. И в плечах, и в груди платье оказалось тесным. Портной очень расстроился. Пришлось снимать новые мерки.
Через некоторое время Месяц стал полной Луной. Портной был изумлён и чуть не заплакал от досады. Он снова снял мерки с заказчика.
И вот перед портным уже не Луна, а тоненький Серп. Портной разгневался не на шутку и отказался шить Луне платье.
У Луны до сих пор нет платья, потому что она многолика: всё время меняет свой внешний вид.
ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ.
I. Подготовительная работа.
1. Восстанови последовательность событий.
2. Ответь на вопросы.
Что необычного ты видишь на картинках?
Чем сказка отличается от рассказа?
Что на картинках сказочное, а что — реальное?
Почему Баба Яга превратилась в добрую старушку?
3. Выбери наиболее удачный заголовок.
«Путешествие Вани в сказку».
«Волшебное превращение Бабы Яги».
«На добрый привет добрый ответ».
4. Придумай заголовок к каждой картинке. У тебя получился план сочинения.
5. Назови как можно больше «сказочных» слов и выражений.
6. Продолжи предложения.
Ваня собрал свои вещи.
Мышка рассказала Ване, что.
7. Подбери как можно больше имён прилагательных к словам Ваня, Баба Яга, старушка.
8. Определи границы предложений.
Жили-были мальчик Ваня и его мама жили они дружно мама занималась хозяйством, а сынок ей помогал.
9. Составь сказочный текст-повествование, используя план, опорные слова и словосочетания.
II. План.
1. Вступление (зачин).
Герой встречает мышку.
В избушке у Бабы Яги.
3. Заключение (концовка).
На добрый привет добрый ответ.
III. Опорные слова и словосочетания.
Жить дружно, заниматься хозяйством, сильный ветер, распахнуть окно, за тридевять земель, долго ли, коротко ли, волшебный клубок, расплакаться, пожаловаться, скучно, одиноко, обогреть, накормить, превратиться, жить-поживать, добра наживать.
IV. Образец сочинения.
На добрый привет добрый ответ.
Жили-были мальчик Ваня и его мама. Жили они дружно. Мама занималась хозяйством, а сынок ей помогал.
Однажды подул сильный ветер, распахнул окно, подхватил маму и унёс.
Ваня, долго не раздумывая, собрал свои вещи и отправился искать маму за тридевять земель.
Долго ли, коротко ли шёл мальчик. Повстречал он мышку. Она рассказала, что мама Вани находится у Бабы Яги, и дала мальчику волшебный клубок, который поможет найти избушку старой ведьмы.
Отыскав Бабу Ягу, Ваня потребовал вернуть маму. А Баба Яга вдруг расплакалась и пожаловалась, что ей скучно и одиноко в глухом лесу.
Пожалели мама и сын бедную старушку. Они взяли Бабу Ягу к себе, обогрели и накормили. От доброты и ласки превратилась Баба Яга в милую и заботливую бабушку. Стали они втроём жить-поживать да добра наживать.
СЛОВАРИК синонимов.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Дети, ребята, детвора. Друг, приятель, товарищ. Помидор, томат. Праздник, торжество. Развлечение, забава, потеха. Холод, мороз, стужа. Шалун, проказник, озорник, баловник. Школьник, ученик.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Благородный, великодушный, рыцарский. Верный, преданный, постоянный, надёжный. Вкусный, аппетитный.
Красивый, прекрасный, прелестный, восхитительный. Нарядный, праздничный. Смелый, храбрый, бесстрашный, отважный. Хороший, неплохой, отличный, отменный, славный.
Чудесный, дивный, волшебный, сказочный, фантастический.
Яркий, ослепительный, красочный, насыщенный.
ГЛАГОЛ.
Бежать, мчаться, нестись. Видеть, наблюдать, замечать. Говорить, сообщать, произносить, высказывать. Делать, совершать, изготовлять, мастерить, сооружать, создавать.
Играть, веселиться, резвиться. Идти, шагать, ступать, шествовать. Находить, отыскивать, обнаруживать. Появляться, показываться. Праздновать, отмечать. Располагаться, быть, находиться. Сверкать, блестеть, сиять, гореть.
ЛИТЕРАТУРА.
Воробьева В. И., Тивикова С. С. Сочинения по картинам в начальных классах. — Тула: Родничок; М.: Астрель, ACT, 2004.
Есенина С. А. Как научить Вашего ребенка писать сочинения. — СПб.: Грамотей, 2004.
Кувашова Н. Г. Сочинения для учащихся 1—3, 1—4 классов. — Волгоград: Учитель, 2003.
Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. — СПб.: Литера, 2008.
Шаповалова О. А Тетради для творческих работ 2—4 классов, — Саратов: Лицей, 2007.
Шукейло В. А. Русский язык в начальных классах. Сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения. — СПб.: СМИО Пресс, 1998.
Щеголева Г С. Уроки развития связной речи в начальной школе. — СПб.: Специальная литература, 1998.
СОДЕРЖАНИЕ.
Методика работы над рассказом по картинке.
Сочинение-описание отдельного предмета.
Сочинение-описание явления природы.
Сочинение-описание по серии сюжетных картинок..
Сочинение-повествование по сюжетной картинке.
Сочинение-повествование по серии сюжетных картинок.